小學語文教學中運用合作學習模式的探究

周歡

摘要：隨著小學語文教學改革的深入，提升學生的綜合素質已成為教育界所關注的焦點。小組合作教學是順應大潮流下產生的一種嶄新的教學方式，對提高學生的學習主動性，有積極的促進作用。

關鍵詞：合作學習;小學語文;應用分析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-078

引言

合作式學習作為新時代的教學產物，有著極其良好的教學授課效果，能夠很好地調動學生學習的主動性，培養學生主動學習的能力，提高學生們的學習質量，進而提高他們的語文成績，讓學生能實現全面發展。

一、如何認識小學語文合作學習

新課改倡導學生的合作與探究，小學語文合作學習模式正是新課改精神的體現。在小學語文合作學習活動中，老師將學生分組，組內分工，形成以學生自主探究和團體協作為特點的學習模式。這種學習模式對于小學生來說，有利于凸顯學生在學習中的主體地位，小學生處于人格的塑造期，一成不變的教學模式不利于學生學習潛能的挖掘與開發。在小學生語文學習中，開展合作學習，實際上是讓小學生個人或團隊通過自主探究而掌握學習的方法，這樣的自主學習可以深化學生學習的效果，促使學生自主探究和掌握一定的學習方法，學生自身的學習潛能得到了挖掘，學生學習的能力得到了提升，學生主動獲取知識的意識得到了培養。

二、小學語文教學中運用合作學習模式的探究

（一）豐富課堂內容，提高小組學習的效率

在小學語文教學中，語文教師先要提升學生的學習興趣，進而提升學生們的學習質量。為此，語文教師可想方設法激發學生的學習興趣。這樣才能使學生在興趣的驅使下主動學習。在新式語文課堂中，語文教師要不斷改革和創新，進而滿足學生們的學習需求。小組合作學習是一種新時代的高效學習方式。語文教師要合理運用小組合作教學模式，進而提升學生們的學習興趣，使小組的學習活動能高效開展。在實際教學過程中，語文教師應該運用生動有趣的知識來引起學生們學習的好奇心，以便能培養學生們的探究精神。語文教師應充分利用學生們對于語文知識的好奇心，充分把握機會，把這種好奇心變成學生們的學習興趣。興趣才是一個人最好的語文老師。只有學生們的學習興趣被充分挖掘，才能讓他們更好地學習語文知識。語文教師在課堂上把學生分成若干個學習小組，便能進一步提高學生們的學習積極性。

（二）建立健全相應的測評機制在小組合作學習中，大部分的語文教師沒良好的測評機制，對于學生的學習成效不能充分肯定。這樣一來，學生學習的積極性會受到很大的打擊。因此，語文教師應該建立健全相應的評價機制，讓學生們進行學習小組的測評，進而提高學生學習語文的興趣。小組學習離不開新式的評價體系。因此，語文教師要制定相應的評價體系，給予學生們一定的鼓勵，充分調動學生們的學習積極性，進而培養學生們的學習主動性，讓學生們形成自主學習的能力，能夠在課余時間進行學習，真正提高學生們的學習質量。教師可以在學生小組完成學習后，進行小組能力測評，看哪一個小組掌握的知識要點最多，給予其相應的肯定和鼓勵。例如，針對表現優異的小組，教師可給予其一定的實物獎勵，以便能進一步激發學生們的學習興趣，挖掘其學習潛能。合作式學習是一種高效的學習方式，需要教師配合學生們的學習，進而讓學生們更好地學習相應的語文知識，提升自己，滿足新時代對學生的高要求。

（三）運用小組合作上臺展示，提高學生的表達能力陶行知理念中說：“你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法;而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法，活教育教人變活，死教育教人變死。”教師在解說小學語文課文時，教學方法不應一成不變，而是應該采用多種教學方式，培養學生各方面的能力。教師可以利用小組合作的方式讓學生上臺進行話劇表演，從而提高學生的表達能力，教與玩并重，讓學生在表演的過程中，投入到課文的角色中去，思考角色的心理，這樣既滿足了小學生喜歡玩的本性，又加深了學生對課文的理解。例如：教師可以將小學語文課本中故事性很強的作品整理出來，并為作品標上序號，讓各個小組的組長上臺，抽取他們將要表演的作品名稱。抽取完后，整個小組的同學就在課后抽取時間進行排練，在排練的過程中，學生會多次的閱讀課文，揣摩課文中角色的心理，這樣會使學生對課文的理解更加透徹。各小組準備完畢后，教師就可以讓各小組依據自己抽到的順序上臺表演，這樣做，既可以讓學生克服對舞臺的恐懼心理，也會讓學生的表達能力提高。在小學語文教學中，教師不能呆板地教授課本知識，這樣會壓迫學生的思維，不利于培養學生的想象力與批判性思維，教師應該充分運用小組合作，讓學生站上講臺來進行展示，從而提高學生的膽量，同時也提高學生的表達能力，讓學生敢于在更多人面前表達自己的觀點與意見，從而增強學生的表達能力。

結束語

現在的語文課堂還存在著許多的問題，需要廣大語文教師與同學們一起努力來予以解決。教師們要充分按照小組合作學習的要求，豐富課堂教學內容，與學生們進行充分的互動，了解學生們的學習進度，讓學生能更有針對性的進行學習。不僅如此，教師還要完善相關的獎評機制，充分調動學生們的學習主動性，讓學生們能在更加有效的語文課堂中學習知識。

參考文獻

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