試論生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

張兆霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生活化的理念，旨在讓教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，達成新課程改革的目標。故此，文章對生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透策略作了探討。

關(guān)鍵詞：生活化理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透

在新的教育環(huán)境下，基礎(chǔ)教育實踐中推動生活化教學(xué)引發(fā)了眾多的關(guān)注和熱議，是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)抽象性和復(fù)雜性極強，對小學(xué)生而言具備一定學(xué)習(xí)難度，那么就需要教師積極尋求符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認知水平的教學(xué)方式，在不斷涌現(xiàn)的新興教學(xué)方式中，生活化教學(xué)脫穎而出。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的最終也是要應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，而生活化理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，理解復(fù)雜知識，發(fā)展思維能力，實現(xiàn)活學(xué)活用，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)效果的改善意義非凡。那么如何才能實現(xiàn)生活化理念的有效滲透呢？

一、利用生活現(xiàn)象導(dǎo)入新知

處于學(xué)習(xí)和成長起步階段的小學(xué)生只有具備對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，才會主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，因此教師要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，就必須要重視學(xué)生興趣的開發(fā)。生活化理念在數(shù)學(xué)課堂中的滲透的第一步就是需要數(shù)學(xué)教師能夠?qū)θ粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)現(xiàn)象加以利用，優(yōu)化課前導(dǎo)入，在組織學(xué)生展開對新知的學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和認識經(jīng)驗使其思考，在教師的引導(dǎo)下挖掘生活與數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進而愿意主動配合教師工作，深入課堂學(xué)習(xí)中。例如，講二年級數(shù)學(xué)《圖形的運動》時，數(shù)學(xué)教師可以出示一些生活中對稱的事物，比如樹葉、蝴蝶標本、風(fēng)箏、剪刀等等，讓學(xué)生觀察并提問學(xué)生：你們可以從對這些事物的觀察中發(fā)現(xiàn)它們有著什么樣的共同點？有的學(xué)生回答出這些事物的左右兩邊都是一樣的。然后教師可以讓學(xué)生想象一下，如果將這些事物對折起來會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，組織學(xué)生動手操作，使學(xué)生初步建立對軸對稱的認識，繼而順利導(dǎo)出課題。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境幫助理解

小學(xué)生的思維能力呈現(xiàn)出直觀、形象的特征，基于學(xué)生這一認知規(guī)律，教師就要改變以往直接向?qū)W生灌輸理論的教學(xué)方法，而是根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、立體的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生可以將復(fù)雜的理論知識遷移到熟悉的生活事例或者現(xiàn)象上，以此降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生可以順利突破知識難點，掌握知識要點，完成高效學(xué)習(xí)。在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力將進一步提高，在輕松愉悅的課堂氛圍中，其思維能力又能夠有足夠的發(fā)展空間。例如，講《分數(shù)的初步認識》時，為了幫助學(xué)生更好地理解分數(shù)概念，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，我們在過生日時會干什么呀？會慶祝，唱生日歌，吃蛋糕，那么當(dāng)我們在分蛋糕時，分出來的蛋糕和原來的蛋糕有什么樣的關(guān)系呢？這樣一來，學(xué)生就能夠理解并掌握分數(shù)內(nèi)容，學(xué)習(xí)印象也更加深刻。

三、展開生活實踐深化體驗

相比于單調(diào)的理論授課，實踐活動對學(xué)生更具吸引力，如果教師長時間地向?qū)W生講解理論知識的話，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味，進而轉(zhuǎn)移注意力，難以保證學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重理論授課和實踐探究的課堂比重，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保能夠給學(xué)生留有足夠的實踐探究的空間，學(xué)生可以在實踐活動中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，真正理解知識內(nèi)涵，并獲得知識應(yīng)用的機會。這樣一來，學(xué)生就更能感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味和價值，改觀自己對數(shù)學(xué)的刻板印象，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化展現(xiàn)。例如，講《小數(shù)的加法和減法》時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生展開模擬生活購物的活動，由教師扮演收銀員，學(xué)生扮演購物的人，教師可以為學(xué)生準備一些五角、一角、五元、十元的紙幣，也可以讓學(xué)生用畫有幣額的紙張來代替。將書本文具作為商品，分別標注價格，如數(shù)學(xué)教材2.5元、鉛筆0.5元、本子1元。然后鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生要買3本數(shù)學(xué)書，5支筆，在計算后就可以和教師所扮演的收銀員進行交易。如此一來，學(xué)生既可以實現(xiàn)對知識的應(yīng)用，又可以積累更多生活經(jīng)驗。

四、設(shè)計生活作業(yè)鞏固成果

課后作業(yè)設(shè)計也是必不可少的內(nèi)容，是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在過去的數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，教師一貫重視題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，而忽視了作業(yè)的趣味性和探究價值，讓很多學(xué)生對完成作業(yè)缺乏動力和信心，態(tài)度比較敷衍，作業(yè)設(shè)計的價值并未真正展現(xiàn)。在生活化理念的導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教師就要賦予課后作業(yè)更多的實用性，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求的基礎(chǔ)上，合理安排作業(yè)，以確保學(xué)生能夠認真完成并獲得積極的效果。

結(jié)語

綜上所述，生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，可以從利用生活現(xiàn)象優(yōu)化課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活情境加深學(xué)生理解，展開生活實踐深化學(xué)生體驗，設(shè)計生活作業(yè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果這幾個方面來展開。事實上，生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實還可以進一步完善與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師就要在實踐中不斷探索與嘗試，總結(jié)有用的教學(xué)經(jīng)驗和方法，使其能夠充分發(fā)揮教育價值，助推小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建和學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

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