小學數學教學有效性的提升路徑探究

成友

摘要：數學是小學階段學校教育工作中最為重要的環節之一，教師教好數學，并非僅僅是幫助學生積累文化知識與生活常識的手段，也是幫助學生不斷提升理性邏輯思維能力的重要途徑，其重要性由此可見一斑。鑒于此，教師必須肩負起如此重任。但在現實情況中，很多教師卻由于受到種種因素的限制而導致教學有效性偏低，使學生接受的知識極為有限。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，提升教學有效性呢？本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;教學方法

眾所周知，數學學科具有知識點邏輯性強，且具有一定的關聯性，而小學生主要依靠感性的認知方式與認知習慣完成對事物的認識過程。鑒于此，教師想要提升有效性，必須調整自身的教學方法，轉變教學指導思想，將理性的數學知識轉變為感性的內容，迎合小學生的認知發展特點。在課堂中，教師可以通過趣味教學活動、情境教學、合作學習去激發學生的學習興趣、提升解決實際問題的能力，并提升學生的思維能力，以此提升教學有效性。

一、通過趣味活動激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。鑒于此，教師必須重視學生的學習興趣，并始終把激發學生學習興趣放在教學活動的第一位。小學生普遍對各種形式的游戲有著濃厚的興趣與強烈的心理需求。因此，為了讓數學課堂的趣味性更強，教師可以在教學的過程中引進教學游戲，讓學生在玩耍的過程中學會數學知識，并在學習數學知識的過程中感受數學學科蘊藏的獨特樂趣，起到寓教于樂的效果。但需要注意的是，教師要始終明確，游戲應當服務于教學，只有讓學生在玩中學，在學中玩，才能讓游戲教學發揮最大的功效。

例如，教師在執教《組合圖形的面積》一課的相關內容時，可以在課堂上帶領學生使用硬卡紙、剪刀、美工刀等工具制作一套我國傳統益智玩具“七巧板”。在制作完成后，教師要求學生把每一塊七巧板的邊長數據標注出來。接下來，教師指導學生，用手中的七巧板拼出不同的組合圖形，簡單的幾何圖形變成了小房子、奔跑的小人，學生的學習興趣便會被充分的激發出來，也能引導學生結合此前學過有關計算幾何圖形面積的公式，求出每個部分的面積，進而得到組合圖形的面積。在這種教學模式下，教師巧妙的利用了興趣遷移的方法，將學生的興趣點從游戲轉移到學習過程中，促使教學有效性提升。

二、通過情境教學解決實際問題

數學知識來源于現實生活，并可以在解決實際問題時應用。鑒于此，教師想要進一步提升教學有效性，就需要利用好數學學科的生活性特點。在課堂上，教師為學生創設一個與現實生活緊密相關，或在現實生活中經常出現的情境，同時通過合理的手段，將學生引入其中，促使學生身臨其境的思考問題，引導學生在現實生活與數學知識之間搭建起一座橋梁，助力學生漸漸形成以現實生活為切入點的思考與探究習慣，并幫助學生逐漸掌握以現實生活為出發點的學習方法。

例如，在執教《百分數》一課的相關內容時，教師可以為學生創設一個新學期伊始，學生在商店中選購學習用品，恰逢商店舉辦折扣活動的情境。為了讓情境更加真實，更有代入感，教室可以組織學生以角色扮演的形式，完成情境創設。在情境中，學生分別扮演顧客與售貨員兩個角色，要求學生根據折扣計算出商品的原價與現價等。如此一來，學生便能夠更加清楚的認識到百分數與折扣之間的關系，了解“原價的百分之多少”和“打多少折”之間的練習與區別，并熟練的掌握與運用“商品原價×折扣（百分數）=商品現價”等一系列數量關系，進一步提升教學有效性。

三、通過合作學習提升思維能力

在當下的社會環境中，社會各界對教育工作提出了新的要求，不僅要求學生能夠自主完成學習任務，同時，也要求了學生能夠在課堂中學會合作探究，形成強烈的合作意識。鑒于此，在課堂中，教師可以組織學生進行合作學習，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作。與此同時，在合作與競爭這種集思廣益的環境下，學生的思維會受到其他學生的影響，從而在合作的過程中取長補短，不斷提升學生本身的思維能力。

例如，在執教《圓形面積公式》一課的相關內容時，教師可以事先把學生分成不同的小組，并由教師為學生進行合理的分工。在課堂上，教師組織學生進行小組討論，讓小組中的學生分別負責繪制圓形、標注直徑與半徑數據、推導公式、總結等任務。在討論結束后，教師請學生上臺展示自己小組的討論成果。加下來，由教師幫助學生進行補充，并把學生討論過程中出現的問題集中解決，從而讓教學活動的針對性更強。如此一來，學生在合作的過程中通過聽取他人發言，獲得了更多信息，進而促使其思維能力逐步提升。

總而言之，只有教師勤懇耕耘，付出心血，才能讓小學數學課堂的教學有效性逐步提升，幫助學生取得更好的成績。

參考文獻：

[1]田發智.小學數學教學有效性提升路徑研究[J].課程教育研究，2020（26）：92-93.

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