高中數學課堂教學策略

秦峰

摘要：伴隨著社會經濟的日益發展，新課程內容的不斷改革，高中數學版本也在不斷地更新，當下人教版B章節內容、比例等多方面因素都編排的很詳細，符合新時代教育體系地發展，因此我們相應的任課教師要結合本班學生們的學習特點來制定高效地教學方針，可以很好地激發學生們的數學學習興趣，促其發展，能極大地促使他們學習欲望地發展，有利于高中數學課堂地教育教學發展。

關鍵詞：高中數學;教學;學生

高中數學是高中課程極其重要的教學內容，對于提高學生的邏輯能力有很大地幫助，因此我們相應的任課教師要構建豐富教學課堂，來讓學生們的數學學習興趣被激發，讓他們積極主動地去學習，改善傳統的教學方式，采用高效地教學方法來推動數學課堂，促其發展，有利于高中數學課堂地教學效率。

一、創設探究式學習情境，激發興趣

在高中數學教學之中，我們相應的任課教師要根據本班學生們的實際情況去設計探究性的學習場景，讓中學生們的學習積極性得到發展，激發他們的學習思維能力，能使得他們在具體的教學環境下，深度理解相關的數學知識內容，促其發展，已達到自主探索數學問題的狀態，有利于高中數學課堂地教育教學，從而使學生們的數學能力水平更好地發展。

例如，在教學“立體幾何初步”這部分內容時，我們相應的任課會利用多媒體技術把這一章節的內容先做整體的概況，讓本班的學生們清楚本章學習的重點內容，然后利用多媒體課件的技術出示世界經典建筑物的圖片，引導學生們全面認識幾何學的內容，再者給出大量生活中的物體圖片，讓本班學生們去了解認識，并實行分類探究法，讓他們去細細地體悟空間幾何體的概念，以此來激發他們的學習興趣，讓他們以小組合作的方式討論研究所示物體圖片的共性，從而得出多面體和旋轉體的定義，讓他們更加地對知識概念掌握地透徹，促其發展，這樣的教學情境有助于高中數學課堂地教育教學發展，從而使得學生們的思維更靈活地發展。

二、引導學生的自主思考，激發主動性

在具體的高中數學教學之中，我們相應的任課教師要培養出學生們的自主學習探究的能力素養，能使得高中生們具備獨立思考的能力，讓他們的數學學習興趣最大化，能使得學生們在學習過程中，不斷思考，不斷學習，自然而然地思考能力也在持續提高，促其發展，能極大地激活他們的學習習慣，有利于高中數學課堂地教育教學發展。

例如，在教學“等式的性質與方程的解集”這一課時，我們相應的任課教師要利用多媒體課件的技術為學生們呈現自主學習的學習目標與難點，然后讓他們先自主地學習探究，再到小組內進行交流學習，讓他們用以前學過的等式性質來自主地展開學習，從中嘗試與發展“（1）如果a=b，則對任意c，都有__;（2）如果a=b，則對任意不為零的c，都有__”，能讓他們更好地掌握等式的性質和幾個重要的恒等式等知識內容，同時讓他們在小組合作的交流方式之中通過十字相乘法，建立數與形的關系，正確寫出因式分解，促其發展，讓他們更好地寫出方程的解題，利于他們數學知識點的認知，激發他們的數學思維，有利于高中數學課堂地教育教學發展，從而也可以更好地提高自身數學學習能力。

三、建立數學錯題集，促其發展

鑒于高中數學知識本身的抽象性、復雜性，很多學生在高中數學知識的學習過程中，往往會出現一些大意的習慣，因此我們相應的任課教師可以幫助本班的學生們建立一定量的“錯題集”，讓他們把頻繁出錯的題目與原因寫出其中，使得他們更好地規范自己，鞏固新舊知識的學習，使得他們的數學學習習慣更好地發展，同時老師要與學生們形成良好地溝通空間，可極大地幫助他們正確地規劃與完善，促其發展，有利于高中生數學能力地顯著提升。

完善的錯題集的建立，首先要讓本班的學生們把自己出過錯的題目積極地寫在本本上，同時并附有正確與錯誤的兩種解析過程，并且要用不同顏色的筆把錯誤與正確的答案標記清楚，促其發展，然后再根據錯題的類型、考查知識點，重新梳理數學知識體系，把重要的知識點寫到錯題集上，最后反復地翻閱錯題集以達到不斷總結、反思的過程，通過這樣的方式可以使得高中生的數學學習發展的更好，能很好地認清自己的薄弱之處，有利于高中數學課堂地教育教學發展。

四、利用信息技術特點，突破教學重難點

新課程改革的提出，對教育事業的改革和創新發展而言，既是一種機遇，也是一種挑戰，在高中數學的教育教學之中，知識難度比以往地更加地大，因此我們相應的任課教師要極力去改善以往的教學模式，利用最新科技產品——信息技術來教學，能使得本班學生們的數學積極性得到發展，激發他們的學習興趣，有利于學生們的思維能力得到發展，從而提升數學課堂地教學效率。

例如，在教學“多面體與棱柱”這一課時，由于學生們的空間思維有限，所以我們相應的任課教師可以利用多媒體圖片來讓學生們直觀地感受，讓他們觀察一些生活中常見的多面體的結構，使得他們可以發現其中的規律，激發他們的學習興趣，使得他們更容易了解認識棱柱的結構特征，并且能運用這些結構特征描述現實生活中簡單有關棱柱物體的結構等知識內容，促其發展，有助于增強學生們的學習主動性，培養出他們的空間想象能力，利于高中數學課堂地教育教學，從而實現數學知識的理解掌握。

總而言之，在高中數學的教育教學之中，我們相應的任課教師要根據本班學生們的實際情況出發考量，制定高效地教學效果來促進學生們積極地思考，發展學生們的數學邏輯思維思維，激發他們的學習興趣，促其發展，幫助學生們發揮自身的優勢來學習，深化數學學習質量，使學生能夠積極主動學習，有利于高中數學課堂地教育教學發展，能培養出他們積極鉆研的創新的精神，來推動數學教學課堂地可持續發展。

參考文獻：

[1]袁紅春.分層教學讓因材施教真正落到實處——新課標下高中數學“分層教學”的實踐與體會[J].廣州廣播電視大學學報，2016，16（06）：66-70+100.

[2]楊潔，肖紹菊.苗侗文化融入高中數學課堂的實踐——以“柱體、錐體、臺體的表面積”教學為例[J].凱里學院學報，2016，34（06）：167-172.

[3]黃清鈿.高中數學常態課教學“四部曲”——以“等比數列的概念”一節為例[J].福建教育學院學報，2015，16（11）：53-55+128.