新課程背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

夏吉云

摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)的基本單位和組織形式，隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)的地位和重要性更為凸顯，因此推進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)勢在必行且刻不容緩。基于此，本文將基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從開展課堂提問環(huán)節(jié)、組織課堂合作探究、優(yōu)化課堂評價(jià)環(huán)節(jié)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課程背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

新課程改革中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，提升課堂教學(xué)的有效性并促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感與能力的全面發(fā)展。所以說，廣大的初中數(shù)學(xué)教師必須要最大限度地去轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化思想，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來探索、運(yùn)用創(chuàng)新的方法和策略，落實(shí)素質(zhì)教育的理念，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的合理構(gòu)建和全面實(shí)施，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升。

一、開展課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課程背景下數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加關(guān)注和重視學(xué)生思維的激活和能力的培養(yǎng)，所以亟需對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法和策略進(jìn)行創(chuàng)新，推進(jìn)課堂提問教學(xué)的巧妙運(yùn)用。這就需要初中數(shù)學(xué)教師具備科學(xué)的教育觀念，做好充足的課前準(zhǔn)備以全面把握數(shù)學(xué)教材課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和思維來實(shí)現(xiàn)問題的精心設(shè)計(jì)和巧妙提出，真正發(fā)揮出問題的作用，直接觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)活躍思維，展開對問題的思考和對知識(shí)的探究，在深度學(xué)習(xí)中逐步形成良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授《分式的乘法和除法》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解約分、最簡分式的概念，掌握分式乘除法的運(yùn)算法則。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課程概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們初步了解約分、最簡分式的概念，隨后，筆者再圍繞教材內(nèi)容設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過提問的方法啟發(fā)學(xué)生們的思維，提出問題后，筆者將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們依據(jù)問題展開獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生們的思考能力。待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過開展課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、組織課堂合作探究，促進(jìn)學(xué)生交流發(fā)展

合作是新課程改革所倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，可以將學(xué)生從個(gè)體分離的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系，以更好地促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助，營造活躍的課堂氛圍。所以說，初中數(shù)學(xué)教師要對授課方式和課堂結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行創(chuàng)新，基于對班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，并使每個(gè)小組的人數(shù)保持在4-6人;其次，教師應(yīng)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生合作欲望，促使學(xué)生可以主動(dòng)展開組內(nèi)的討論、溝通、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞和優(yōu)勢上的互補(bǔ)，進(jìn)而取得理想的教學(xué)的效果。

例如，在教授《等腰三角形》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的探究性，考慮到課程這一特點(diǎn)，筆者實(shí)施了合作探究法展開教學(xué)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究性任務(wù)，通過這些任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生們多角度思考問題的習(xí)慣。在任務(wù)下發(fā)給學(xué)生后，筆者給予各小組充足的討論空間，讓學(xué)生們利用這段時(shí)間自由討論，探索本節(jié)課程的知識(shí)。這樣，筆者通過組織課堂合作探究，促進(jìn)了學(xué)生的交流發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在課堂教學(xué)過程中，評價(jià)是不可缺少的環(huán)節(jié)，公正客觀的課堂評價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢與不足，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，成為推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟隨課程改革的發(fā)展和變化，主動(dòng)地去改革過去以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，促使學(xué)生從中受到極大的鼓舞，樹立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，以實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的鞏固、優(yōu)化和提升。

例如，在教授《直角三角形的性質(zhì)和判定》時(shí)，很多時(shí)候，教師都忽視了課堂評價(jià)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情受到阻礙，甚至影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。所以，筆者針對課堂評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。首先，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們知識(shí)掌握的情況對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，提升學(xué)生們的自信心。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是廣大教師不懈努力追求的價(jià)值目標(biāo)，同時(shí)也是新課程改革提出的必然性要求，能夠更好地落實(shí)素質(zhì)教育的理念和目標(biāo)。所以說，廣大的初中數(shù)學(xué)教師需要從根本上摒棄落后的思想和觀念，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，認(rèn)清現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和核心要求，并通過開展課堂提問環(huán)節(jié)、組織課堂合作探究、優(yōu)化課堂評價(jià)環(huán)節(jié)等策略的實(shí)施運(yùn)用，來推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的改革、轉(zhuǎn)型和升級，最終才能夠達(dá)到理想化的教學(xué)境界。

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