情景創設在高中數學教學中的應用

閆玉忠

摘要：教育的本性在于喚醒學生對學習的熱情，使學生的學習潛能被挖掘出來，從而使學生獲得自主學習的能力。情景教學正是發揮出教育內在價值的一種重要教學手段，在高中數學教學過程中，教師可以根據學生的性格特點、對數學知識的接受能力、教學的目標等多方面的因素來創設合適的教學氣管鏡，讓課堂更具有趣味性，從而實現寓教于樂，讓學生更加高效地學習知識。

關鍵詞：高中數學;情景創設;應用

數學文化有著抽象性的特征，這一特征很容易導致學生對數學學習產生抗拒的心理，進而影響學生對數學知識的理解，降低了數學教學的作用。因此，在新課程改革的環境下，高中數學教師應當積極對教學的內涵進行擴展，豐富課堂教學的內容與形式，通過情景創設的方法來向學生展示數學的多樣性，讓學生擺脫對數學知識的片面印象，學會用全面的目光看待數學問題和數學現象。

一、情景創設的原則

學生的主體性原則。學生是課堂上的主人，教師則承擔著引導者、促進者的作用，只有這樣，才能夠真正地促進學生的提升。因此，在應用情景創設的教學方法時，教師要首先全面了解學生的實際需求，創設更加符合學生想法的教學情景，讓學生可以積極地參與到情景學習中來。

合理性的原則。教學情景的應用目的是促進學生的學習，而不是單純地引起學生的學習興趣，在使用教學情景創設時，教師要以教學目標為線索，將教學所涉及到的數學知識點有效地融入到情景中去，讓學生可以快速的接受情景，并且在與情景的交互中自然而然的學習知識。

二、高中數學情景創設的策略

1.結合教學目標，創設問題情景

好奇心是每個學生都會有的一種特點，挖掘出學生的好奇心、激發出學生的求知欲則是我們教師的一項重要任務。在高中數學教學中，教師可以根據對教學目標的分析來創設充滿探究性的問題情景，引起學生情感上的共鳴，讓學生在問題的解決中獲得對知識的深刻理解，從而落實教學的目的。

比如，在教學“對數函數”這一節內容時，教師可以利用多媒體設備給學生展示一段科學家考古的視頻，讓學生思考科學家在其中的對話，想一想科學家們是如何推測出各種文物的年代信息的。在提出了問題之后，教師可以讓學生進行小組合作形式的討論，讓學生具體問題具體分析，使用學到的知識去解決這一情景，將知識的應用性發揮出來。如此，通過問題情景的構建，可以充分地滿足高中階段學生對學習的心理需求，從而提高學生的學習效率。因此，在高中數學教學過程中，教師要對教學目標、教學重難點等進行全面的分析，設計出有助于學生獨立思考的問題情景，幫助學生快速地掌握相關知識。

2.創設充滿探究性的實踐情景

在高中數學教學過程中，教師要結合學生的實際情況，設計一些可供學生操作的實踐情景，讓學生通過動手的方式來學習新知識。高中階段的學生動手能力是比較強的，通過讓學生以數學知識的構建為目的來展開實踐活動，可以有效地激發出學生的學習興趣，拉近學生與數學之間的距離，讓學生認識到數學文化并不是高不可攀的，我們在簡單的操作中就能夠完成數學知識的搭建。

比如，在教學“隨機事件的概率”這一節內容時，教師可以帶領學生做一些小游戲，讓學生通過投色子、硬幣等操作來體驗生活中的隨機事件。教師可以讓學生相互協作著完成游戲，有的學生負責動手操作，有的學生負責記錄數據，在游戲完成之后，學生可以將收集到的數據制作成表達，通過對表格上數據的分析來檢驗教學內容的實用性;再比如，在教學“橢圓”這一節內容時，教師可以給學生布置一項任務，讓學生嘗試找出各種繪制橢圓的方法，思考這些方法的應用體現出了橢圓的哪些性質。這樣，通過創設充滿探究性的實踐情景，可以有效地激發出學生的學習動機，讓學生在愉快的動手實踐中掌握新知識。

3.結合教學目標，創設反思情景

在新課程改革的環境下，高中數學教師要強調教學的整體性，對教學的各個環節進行補充完善，讓教學實現良性循環。在高中數學教學中讓學生及時地進行反思，可以促使學生養成良好的學習習慣，認識到自身存在著的不足，并且在情景的幫助下補充完善自己的知識結構，從而提高學生的學習質量。

比如，在實際的教學過程中，教師可以引導學生利用思維導圖進行章節學習的總結，讓學生在思維導圖的幫助下回憶所學知識，從而提高教學的質量。并且，教師還可以使用錯題集等手段來構建反思情景，讓學生逐漸地養成良好的反思習慣和自主學習能力。

本文針對情景創設在高中數學教學中的應用展開了一番敘述。有效的情景創設不僅能夠提升學生的學習興趣，而且能夠激活學生的思維，讓學生主動地對數學問題進行思考，從而在潛移默化當中達到教學的目的，提高學生的學習效率。因此，高中數學教師要遵從正確的教育原則，利用語言、教具、多媒體設備等來構建充滿探究性的數學學習情景，幫助學生有效地學習知識。

參考文獻：

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