淺談在初中數學教育教學中對學生數學思維的培養

鄭阿明

摘要：數學是學生在初中階段需要學習的重要學科之一，為了幫助學生在初中階段打好數學基礎，提升數學學習水平，教師需要培養學生們的數學思維，提高學生的邏輯思考能力。為此，教師需要選擇正確的教育教學策略，應結合學生特點，提升學生的學習樂趣，同時自身積極引導，培養學生的探索精神，此外在教學中融入數形結合，增加學生的做題技能，還應讓學生將知識進行統籌運用，幫助學生形成數學思維等。

關鍵詞：初中數學;數學思維;教育教學;

初中數學的教育教學開展情況，是受到學生與家長的普遍關心的，為了能開展好這一階段的數學教學工作，初中數學教師應嚴格要求自己，不斷提升自身的教學水平，要以學生的實際情況出發，選擇合適的教學策略開展教學，并合理進行教學任務的安排，培養學生們的學科思維能力。為實現這一教學目標，本文從提升學生學習樂趣、培養學生探索精神、增加學生做題技能、形成學生數學思維這四個方面，進行了關于在初中數學教育教學中對學生數學思維的培養的探究：

一、結合學生特點，提升學生學習樂趣

數學思維對學生們學習的重要性是毋庸置疑的，然而，這樣的數學思維需要學生在平時勤加思考問題的過程中被激發出來。因此，為了幫助學生順利完成這樣的學習思維的轉變，教師需要實施一定的教學策略，增加學生學習初中數學過程中的樂趣，讓學生在趣味性的數學學習中，保持大腦的高速運轉，從而找到解決數學問題的靈感。為了更好地開展這樣的趣味教學，教師就需要結合學生們的性格特點，將自己的教學手段靈活化，以豐富多元的方式進行教材內容的講解。

例如，教師在開展初中數學《三角形的初步認識》這一單元內容的教學時，就應提升學生們學習中的樂趣。首先，教師可以尋找一個大的三角尺作為教學工具，讓學生們觀察三角形的特點，感受三角形的穩定性。之后教師可以利用多媒體制作教學課件，以圖片和動畫的形式為學生展示不同類型的三角形，以及全等三角形的特征等。在這樣的教學中，學生學起角平分線、中線等相關概念時就會更加輕松，從而增加學生學習過程中的樂趣，以此來幫助學生發展數學思維。

二、教師積極引導，培養學生探索精神

在初中數學的學習過程中，學生可能會遇到各種形式的數學難題，這為學生的數學學習增添了一定的障礙。在遇到困難時，學生可能會產生沮喪的心理，進而對數學學習失去熱情。這樣的現象是需要教師極力避免的，為此教師就需要積極引導學生，培養學生們的探索精神，讓學生勤動腦、多思考，努力解決數學學習中遇到的問題，在這樣對數學知識探索的過程中，增加學生思考數學問題的角度，從而幫助學生逐漸形成解決數學題目的思路。通過進行這樣的教學，讓學生有主動探索數學知識的意識。

例如，教師在開展初中數學《一元一次不等式》這一單元內容的教學時，就應該積極引導學生去進行數學知識的探索。教師要讓學生認識到，生活中遇到不等量的情況有很多，為了解決這些問題，學生應該掌握不等式的解法。通過學習不等式的基本性質，教師可以讓學生依照這一性質進行“一元一次不等式”的探索，并學會求不等式的解集。在這一過程中，教師應多幫助學生，引導學生勤加思考問題，并積極鼓勵學生勇于探索，培養學生學習數學這門課的自信心。

三、融入數形結合，增加學生做題技能

數形結合在初中數學的學習中是一種重要的思考問題的方式，教師需要努力幫助學生掌握這一解題方法，促進學生數學思維的形成。為此，教師在講解教材上的內容時，就應該將數形結合的思想融入自己的教學過程中，讓學生們學會這種數學方法的使用方式，并將之掌握熟練，從而在見到類似的問題時就可以很快聯想到數形結合，以此來達到融會貫通的程度。在這樣的教學過程中，讓學生認識到優秀的數學思維的重要性，從而積極投入到對自身數學思維能力的提升當中。

例如，教師在開展初中數學《特殊平行四邊形》這一單元內容的教學時，就可以進行數形結合的講解。這一節的內容中有許多需要學生進行證明的定理，如“矩形的對角線相等”這一定理。為使證明的過程更加清晰明了，教師可以讓學生們先作輔助線，即連接矩形的對角線，然后觀察它們是否相等，以及這些線和旁邊的邊角的關系，從而尋找證明的方法等。在證明其他定理時也是一樣，“作輔助線”等數形結合的思想是很重要的，教師應該讓學生掌握這一做題的技能。

四、進行統籌運用，形成學生數學思維

學生在學習初中數學時，需要將學到的數學知識進行統籌運用，從而提升自己的實際解題能力。在日常不斷做題的過程中，學生的數學經驗會日積月累地增加，從而形成自己獨特的解決數學問題的方法、形成個人的數學思維。教師則應將自己掌握的數學知識盡心盡力地傳授給學生，讓學生學習多種數學解題方法，從而使學生在初中數學的學習道路上走得更加順利，并為之后進一步的數學學習做好準備等。通過這樣的教學，將學生的數學學習思維系統化，以提升學生的整體學習水平。

例如，教師在開展初中數學《二次根式》這一單元內容的教學時，就應該幫助學生培養數學思維。通過講解教材上的案例，可以讓學生們了解“二次根式”這一概念。之后根據算術平方根的定義，教師應讓學生們注意根號內字母的取值范圍，并且提醒學生，在進行相關題目的解答時，都應該先考慮這一細節性的問題。通過學習二次根式的性質，學生可以得到二次根式的運算法則，之后在進行運算時，教師應讓學生們運用反向思維來檢驗自己的運算過程是否正確。

綜上所述，初中數學是學生在義務教育階段需要學習的一門必修科目，教師需要把握好這一階段的教學，合理進行教育教學任務的安排，幫助學生鞏固基礎知識，保證學生的數學學習進度。要想提升學生的數學水平，教師需要培養起學生們的數學思維，為此教師就應做到：結合學生特點，提升學生學習樂趣;自身積極引導，培養學生探索精神;融入數形結合，增加學生做題技能;進行統籌運用，形成學生數學思維。通過實施這一系列教學策略，幫助教師完成教學任務，同時希望對廣大初中數學教師的教學能有一定借鑒作用。

參考文獻：

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