簡析如何在小學數學教學中運用多媒體技術開展教學活動

吳碧蘭

摘要：數學是小學課程中非常重要的一部分，它能夠培養小學生的邏輯思維能力。隨著現代科學事業的發展，在教育方面也出現了很多新型的教學方式，將先進的教學儀器融入傳統教學中去，能夠活躍課堂氣氛，調動學生的上課積極性，同時也是符合現在新課程改革的方向，提升教學質量。

關鍵詞：小學數學;多媒體技術;教學活動;

前言：新課標明確指出，數學課程的設計與實施應重視現代信息技術的應用，它能夠從聲音，圖像，動畫等多方面進行教學，一方面能夠大量的傳播教學信息，另一方面還能夠給學生最真實地感受，打破了傳統教學課堂上枯燥無味的情況，快速的調動學生的學習興趣，改善學生的學習方式，同時還能將老師從繁重的勞動中解放出來，有更多的時間了解和關注學生。因此，編者根據多年的教學經驗，對如何在小學教學中運動多媒體技術開展教學活動提出幾點意見，供老師們參考和借鑒。

一、運用多媒體技術進行動畫演示，加深印象

對小學生來說，他們的生活經驗不足，知識面也比較窄，抽象思維的能力比較弱，單憑他們自己在腦海里演示和想象解決問題是效率非常低的。運用多媒體就能夠很好地解決這個問題，讓學生有身臨其境的感覺，能夠快速幫助他們理解知識。老師可以制定符合學生生活經驗的教案，采用動畫或者視頻的形式進行演算，圖形變換可以增加音樂，顏色等各種有趣的元素，這在無形中發展了數學思維，還能夠充分挖掘數學概念的本質，能夠使學生更容易理解，加深印象，達到事半功倍的效果。

例如：在教學北師大版小學數學《圓柱和圓錐》這一章，老師可以提前準備一些圓柱圓錐的圖片或者視頻素材，這樣的展示能夠使同學們清楚，直觀的認識兩個物體的區別，對于之后面積和體積的學習奠定基礎。在講到圓柱的表面積時，老師可以準備一個直觀性比較強的動畫，將圓柱進行展開，這樣同學們就能清楚地看到圓柱表面積就是：兩個圓的面積加上長方形的面積，圓錐也是同理。在學習完之后，老師可以讓學生們制作一個圓柱展開圖，來鞏固和加深一下學生的印象，在之后表面積的問題中，學生們就能夠舉一反三，更急輕松地應對。這樣學生們通過自己觀察，自己演示，得出的結論一定是非常深刻的。

二、創設教學情境，激發學習興趣

想要提升數學課堂的教學效率，首先就是要調動學生們的興趣，讓他們能夠主動地接受數學。因為數學本身就是比較抽象的，邏輯思維比較強，很多學生難以理解，再加上傳統教學的單一性，慢慢地就開始厭煩了數學。老師要找到突破口，改變學生的這一想法。對于小學生來說，任何新事物的出現都是新鮮的，他們會充滿好奇。多媒體技術就能夠幫助老師激發學生們的興趣，它圖文并茂，能夠讓學生視覺聽覺都得到滿足，老師可以借助多媒體更加直觀的特點為學生創設教學情境，調動學生的學習欲望，激發們的好奇心，使他們能夠積極參與到數學堂課中來，讓學生能夠自愿加入數學的學習。

例如：在教學北師大版小學數學《千克、克、噸》這一章時，老師可以在講解內容前提出一個問題，“一千克鐵和一千克棉花哪一個更重”，這是日常生活中經常聽到的一句話，學生們就會思考，有的會說一千克鐵重，有的學生會覺得一樣重，那我們今天就來學習一下重量單位的知識。在上課前給學生提出疑問，然后老師可以通過多媒體來進行演示，讓同學們明白他們為什么是一樣重。接著老師可以準備一些圖片，讓學生們更加直觀的感受，一克的東西有多重，一千克和一噸的區別。這時候老師可以播放“曹沖稱象”的視頻，在古代沒有具體的測量工具的時候，人們是怎樣進行稱重的呢？提出問題后，學生們會產生觀看興趣，同時也能夠對重量單位有一個認識，這樣的課堂是生動有趣的，能夠調動學生的興趣，讓學生對數學產生好奇心，幫助老師高效地完成教學任務。

三、合理利用多媒體課件，正確取舍資源

多媒體技術在課堂上不僅與自身的展現力有關，還與教學內容、學生的反應情況等息息相關。如果運用不當很可能影響教學進度，影響課堂教學效率。老師使用多媒體本身就是一個輔助的作用，能夠加快學生的理解和對知識的掌握，所以老師在設計課件時，應該做到以學生為主，從學生的角度出發來調動學生興趣，提高課堂效率。當然在課堂上也不能整節課都是多媒體演示，而應該是師生互動，對學生有針對性地進行教學，同時還要注重對學生其他能力的培養。滿足數學多樣性的要求，比如動手能力，計算能力，繪制能力等，老師要根據教學內容合理地利用多媒體課件，正確取舍資源，保證課堂高效進行。

例如：在北師大版小學數學《認識鐘表》這一章中，老師可以提前準備鐘表，在課堂上給學生進行演示，這樣學生們也能夠更加的直觀。“在7點整時，短的時針指向的是7，長的分針指向的是12”，老師還可以讓學生們進行練習，隨便說出一個時間，學生們在書本上畫出來時針分針的位置，在這樣的教學更加的高效，還能夠培養學生的繪圖和動手能力，如果運用了多媒體技術，反而多此一舉，可能還會讓他們容易混淆指針位置，不利于老師的教學。因此，老師需要根據教學內容的不同進行方法策略的調整，不要一味地采用一種方法，這樣也容易讓學生們產生厭煩心里，只有明確了教學目標，才能夠做出合理的教學，學生們也能體驗不同教學方式，他們會覺得數學課時新奇的，所以老師要學會取舍，合理地利用多媒體課件教學。

綜上所述，在小學數學教學中，老師可以結合學生們的生活經驗，運用多媒體進行輔助教學，為學生創設更加豐富的教學情境，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性，能夠使學生從被動地學習變成主動地接受，同時還能夠有針對性地進行教學，將復雜的，有難度的題型通過多媒體動畫演示出來，能夠增強學生的邏輯思維能力，在面對困難的數學題型時，能夠用于進行挑戰，提升解題能力。老師在教學時要根據教學內容合理使用多媒體技術，在調動學生興趣的同時也不要忘記其他能力的培養，保證學生的全面發展，讓多媒體成為得力的教學助手。

參考文獻：

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