芻議小學音樂課的樂教與樂學

任維康

【摘要】音樂是一種藝術，人們對藝術的追求是無限的。音樂不僅能表達人們的思想感情，豐富人們的精神生活，陶冶人們的審美情趣，它更能代表一門藝術、一門科學，是美育的重要內容。音樂教學在學生的學習生涯中是不容忽視的，但是怎樣高效的將這門藝術傳授給學生對于教師來說是有一定挑戰的。教師在教學過程中知道興趣的作用是很大的，它能夠給學生動力，它可以稱之為一個重要的教師。因此培養學生興趣，營造良好氛圍對于學生的音樂學習有著很大作用，來使學生唱好每一個音符，領會出音樂所要表達的感情。

【關鍵詞】小學;音樂課;樂教;樂學

【正文】音樂是聲音的藝術，它在藝術領域也是具有靈性的，有著嚴謹縝密的思維邏輯，思想深刻，承載著厚重的內涵。音樂對學生開發智能，培養氣質，提高藝術審美有著極為重要的特殊意義，同時學生在語言文字教育上以及數字科學教育上存在的不足可以有效被彌補，提高各方面的能力。此時就需要教師選擇合適的音樂內容素材來幫助學生“快樂”的學習。

一、教師樂于鉆研教材，激發學生的學習樂趣

課堂中簡簡單單的歌唱其實并不是真正表面上的簡單，它是源于教師課外不斷的鉆研琢磨而展現的成果。教師手中拿著一首可聽性、可唱性較強的歌曲，在實踐中不斷摸索，教師對一些簡單的歌曲進行再次改編創作，改編成生動活潑的歌曲呈現在學生面前。此時學生對于改編后的歌曲會有思考，思考哪里發生了變化，哪里又變得生動有趣了，這時學生的興趣被激發出來，從而激發出學習的樂趣。例如備課中教師鉆研教材，從意境引入著手進行驚喜、驚訝表情訓練，把它熟練成一種無意識的習以為常的吸氣動作，指導孩子們在歌唱時運用這種驚訝、驚喜的歌唱，而不是純粹的吸氣動作。此外教師可以在日常的音樂教學中使用樂器進行教學，這樣會有不同的課堂效果，更能讓學生直觀感受到音樂的氣息，對于音樂的教學也會有好的效果。

例如在魯教版一年級上冊《小青蛙找家》中，伴隨著布谷鳥動聽的歌聲，孩子們來到了音樂課堂上，教師用豐富多樣的演唱形式，循序漸進，由淺入深的教唱歌曲。引導一年級的孩子們用打擊樂器為歌曲進行伴奏，帶領他們逐句分析小青蛙不同的情緒，幫助他們進一步理解歌曲，更好地演唱歌曲。在音樂課堂三年級上冊《銀色的樺樹林》上。教師可以通過鋁板琴模擬“馴鹿”的腳步聲，引導學生聽辨四個不同音高，感受自然a小調的歌曲風格。從身體聲勢律動初步感知二聲部到教師優美的吉他彈唱，學生在豐富歌曲的的演唱形式中，能夠輕松愉快學習歌曲，并能激起他們對家鄉的熱愛之情。清晨是美好一天的開始，在五年級《清晨》一課，通過律動把孩子們帶入生機勃勃，充滿朝氣的清晨。在聆聽環節中，教師可以用畫圖形譜的方式把無形的旋律線變成高山和花朵，讓孩子以直觀的方式了解歌曲結構。在這個過程中可以增強學生的自信，培養學生的能力，提高學生的參與度，在歌曲教學中，教師還可以把豎笛融入其中，邀請孩子們嘗試用豎笛自主學習第一段旋律，鼓勵孩子們在課堂上大膽表現自己。這樣在教師的引導和組織下，孩子們還能發揮想象，自主編創，并能積極主動的參與到課堂中。

二、創設輕松氛圍，讓學生在“快樂”的課堂中學習

音樂里面無論是一些民族音樂還是圓舞曲等音樂，都可以做一些身體的律動。律動的導入不僅僅可以活躍課堂氣氛，營造一個舒展、寬松的課堂氛圍，而且可以使學生很快投入到音樂的學習中去，也有利于學生親身體驗音樂，增加對于音樂理解的深度。教師借助直觀的教具，用優美的語言直觀的展現在學生面前，對學生加以引導，從而讓他們在“快樂”的課堂中學習。通過適合兒童的教學方法與獨特的教學手段，營造出和諧、輕松的課堂學習環境，讓學生在輕松歡樂的課堂中感受音樂的美妙，在快樂中學習。

例如在魯教版二年級上冊《小拜年》。教師通過過年習俗的討論，引導學生感知“鬧新年”的習俗，從打花鼓導入花鼓的欣賞，模仿感受鼓和鑼的節奏，一步步的深入歌曲的學習，激發學生的節奏感知能力和合作能力。從奏新年，唱新年，演新年的情景創設中，讓學生感受花鼓戲的風韻和歌曲的熱鬧場景。和煦的海風帶來陣陣浪花，遠處的海鷗傳來高亢的鳴叫。教師和四年級的孩子們在歡騰的歌曲中，開啟了《小螺號》音樂之旅 。“小螺號，嘀嘀嘀吹，海鷗聽了展翅飛......"，以舞導歌，熱烈歡快的課堂氛圍激發了孩子們的學習興趣。

三、設計好的導入環節，教師輕松，學生有趣

教師在教學過程中最重要的一點就要吸引學生的注意力，引導學生有自己的思維過程，并能把自己內心的思維探索啟發出來，創設一個良好的情緒，可以激發學生的智力發展，從而達到一個較好的課堂效果。所以，良好的導入環節，是一節課成功的一個良好基礎。音樂課堂的導入，形式可以很多樣，對于課程導入的設計，可以從很多的角度入手，不一定是從音樂的風格入手。教師要從教學的實際出發，綜合考慮設計導入形式和內容。教師可以根據自身情況和學生的認知水平，依據不同學生的情況，選擇合適的、有趣的內容，然后按照步驟導入到課程當中，對于上好一節課奠定好基礎。重視導入，這也是一節課成功的開始。

例如在教學魯教版二年級上冊歌曲《大鹿》，“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。孩子們，你們知道嗎？在美麗的大森林里，住著一只勇敢的大鹿，有一天......"教師用富有童話色彩的故事作為導入，勾起孩子們濃烈的興趣，用對答問好的方式，引導學生自主發現歌曲旋律中的節奏美，營造一個輕松的氛圍。此外，教師還可以提出新穎的問題，引導學生怎樣編好一個更好的舞蹈動作、用各種樂器為歌曲伴奏等等，讓學生充分感受音樂的魅力，感受歌曲的內容，促使學生的聆聽、演唱、欣賞、編創等能力都能有很好的發展。“噠噠噠......”清脆的馬蹄聲響起，伴隨著輕松愉快的音樂，教師帶領三年級的孩子們“走進大草原”，開始了《我是草原小牧民》的學習。用動聽的歌聲、優美的舞蹈充分表現了蒙古小牧民的天真與活潑。

【結束語】音樂教育有它獨特的力量，教師可以借助其特有的品質提高學生的音樂思想，當然學生獨特人格是教師在教學過程中不容忽視的，讓每一個人獨立，在課堂上給他們更多的表現機會來展現自己。在音樂教學中，教師更要嚴格要求，觀察分析他們的學習習慣、學習方法的培養以及關注度的提高。音樂教育，更要注重審美教育，注重培養學生的興趣，讓他們成為課堂的主題，為他們營造“快樂”的課堂，引導學生主動地去發現、去探索、去感受音樂，使他們自己發自內心的愛上音樂并成為朋友。

【參考文獻】

[1]方冰.小學音樂教學開展中微課教學創新實踐探究[J].戲劇之家，2021（03）：98-99.

[2]程馨永.小學音樂教學中律動教學的探究[J].北方音樂，2020（24）：188-190.

山東省濟寧市霍家街小學 272101