趣味教學法在小學數學教學中的運用

方惠強

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，促使我國的教育事業得到顯著發展成果的同時，還在一定程度上改變了我國的教育模式與教學方法。在新課程標準的要求在，趣味教學法應運而生，并且在小學數學教學過程中廣受歡迎。趣味教學法的應用，為學生創造了輕松、愉悅的學習環境，從而極大程度激發了學生的學習興趣，進而有效提升了小學數學的教學質量。因此，本文就趣味教學法在小學數學教學過程中的實際運用進行分析，并在此基礎上提出相關應用措施，期望有效提高小學數學的教學水平。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;教學過程;教學方法運用

針對數學學科而言，其知識點具有難度大、抽象化的特點，從而不利于小學生的理解。但小學階段作為學生健康成長的關鍵時期，加強其數學教育，提高其數學能力，對培養其思維拓展能力與創造力具有重大的積極作用。因此，趣味教學法在小學數學教學中的運用，能夠在順應學生學習規律與學習特點的基礎上，充分調動學生對于數學學習的積極性，從而達到高效提升學生綜合素質以及促進其全面發展的目的，對我國教育事業的發展具有十分深遠的現實意義。

一、趣味導入

由于數學知識的抽象性特征較為明顯，導致學生在學習數學知識時，容易降低其數學學習的興趣，甚至產生較大的畏懼心理，影響教學水平的提升。所以，在日常的教學過程中，教師可以開展趣味性的課前導入環節，來為后續的課堂教學營造良好的學習氛圍，促使學生能夠有效學習數學相關知識[1]。在開展課前導入活動時，教師首先需要選擇合適的教學方式，以此較大程度上吸引學生的興趣，從而進一步集中其課堂注意力，進而提高學生的課堂參與度，推動教學工作的有效開展。對于小學階段的學生而言，教師可以充分應用其語言技能，即在結合小學數學教學內容、學生身心發展特點的基礎上對導語進行有效的應用，實現學生被動接受知識向主動汲取知識的轉變，以此提升學生的學習效率。

例如，在進行《有趣的圖形》這一章節的知識內容時，教師就可以事先利用豐富的語言，對學生進行引導，使其對生活中的各種圖案進行觀察或回憶，比如：“同學們能不能幫老師回想一下，我們的教學樓是什么樣子的呢？”。接下來教師也可以提出：“那我們可以把教學樓看做什么基礎圖案呢？”等類似問題，來最大程度上激發學生的好奇心，同時實現對相關教學內容的銜接，進而高效促進教學成果的提高。

（二）創設趣味情境

對于小學階段的學生而言，其在學習數學知識時，主要采用具體形象思維的方式，但這一方式不利于有效理解并掌握數學這一門抽象化的學科。因此，在實際的教學過程中，教師可以通過創設趣味情境的方式來大幅度提高學生的學習興趣。例如，教師可以創設小學生尤為喜愛的游戲情境，以此來達到充分提高學生的課堂注意力的目的。通過游戲情境創設，能夠在游戲中滲透數學知識，致使學生在潛移默化之中理解、掌握數學知識，實現寓教于樂，進而保障學生的學習效率。除此之外，良好游戲情境的創設，能夠有效地為學生營造良好的、活躍的、輕松的學習氛圍，一定程度上加強了教師與學生之間的交流、互動，有利于教師更好地了解學生，進而為不同學生開展不同的教學引導，為促進學生個性、全面的發展奠定良好基礎[2]。

例如，教師在學習《分數的混合運算》這一章節的內容時，為了更好地鍛煉學生分數的運算能力，可以在結合小學生具有較強好勝心這一特點的基礎上，組織開展數學知識小競賽。首先，教師需要根據學生的學習水平進行分組，保障各個小組的水平大致相同。其次，教師需要就之前所教學的內容準備相關題目（包含判斷題、計算題等多種題型）。然后，教師需要制定明確的比賽規則，比如：各小組就題目進行搶答，答對者得一分，答錯者不得分，最先得到十分的小組為冠軍小組。最后，教師需要給予冠軍小組一定的獎勵，獎勵可視學生的實際情況來確定。通過這樣的游戲競賽，促進能夠活躍課堂的學習氛圍，還能幫助學生認識到團隊合作的重要性，同時還能有效鞏固學生的知識，加深其對知識的印象，以促進學生數學知識體系的構建。

（三）布置趣味性作業

在小學數學教學過程中開展趣味教學時，為了更好地增加學生的數學知識，教師需要布置趣味性的課后作業來幫助學生鞏固相關知識。然而在傳統的教學過程中，教師布置的作業形式較為單一，因而導致學生產生強烈的排斥心理。在趣味性教學的模式下，作業形式的設計需要充分結合學生的個性發展規律，同時以激發學生的主動性為重點，使其在學習過程中保持樂觀積極的心態，以此提升學習效率。例如，在進行《圖形的面積》這一章節的內容學習時，教師可以設置如下題目：“明明在打掃衛生時，不小心打碎了一塊梯形的鏡子，明明準備買一塊一模一樣同等面積鏡子，需要知道原鏡子的哪些信息？”經過這種數學問題的布置與解決，能夠有效地幫助學生對鞏固知識，并且培養學生的實際運用能力，以此全面提升小學數學教學工作的成效。

總結：

綜上所述，在新課程改革的背景下，充分運用趣味教學法能夠最大程度上提高學生對于數學學習的興趣，進而提升小學數學的整體教學水平，有利于促進我國教育事業的健康、快速發展。

參考文獻：

[1]郭小榮.探究趣味教學法在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2019（09）：70.

[2]裘海霞. 如何在小學數學課堂教學中應用趣味教學法[C]. .教育理論研究（第八輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：829-831.