核心素養下的中職英語教學改革策略探究

林剛

摘要：隨著素質教育要求不斷提升，將素養導向理念融入義務教育中已成為越來越多教師努力的方向。對于中職學生來說，學生學習不僅是要打下良好的專業基礎、掌握專業技能，更重要的是培養學生的核心素養，在畢業后走入社會中時能夠以明顯的優勢順利就職。教師需要悉心研究英語教學的策略，在課堂教學中，滲透培養學生的核心素養，提升學生英語能力，提高學生的綜合素質，為日后學生進行更深層次的英語學習及應用打牢基礎。

關鍵詞：核心素養;中職英語;教學改革;教學策略

前言：

在新課標要求下，教育的重點逐步由單純對學生文化知識的教學轉變為對學生的素質教育的培養。英語是一門語言，學生學習和掌握英語的目的不僅在于應試取得好成績，更在于能夠在日常生活中應用。中職學生很快就要與社會進行接軌和就業，在學習過程中提升自己的核心素養，在社會中具備一定的優勢。教師要結合學生的實際情況，積極進行創新教學，取得良好教學效果。

一、豐富教學形式，提倡小組學習

教師在進行教學的過程中，應當注重多種教學方式靈活運用，筆者尤其提倡在教學中加入小組合作探討的環節。首先，如果一味地以教師講解、學生聽講這種方式來教學的話，學生容易感覺枯燥無聊，產生厭倦英語學習的情緒，在課堂中容易走神，達不到特別好的學習質量和學習效果。引入小組教學之后，學生在課堂中有了參與感，能夠跟小組成員與教師之間產生互動，能夠把自己的想法進行整理輸出。這樣的教學形式下，學生能夠對課堂產生更多的興趣與熱情，提高課堂參與度。同時，在小組學習的過程中，學生能夠學會如何進行交流和思考，尤其是如何把自己的想法進行整合、梳理清楚之后讓其他學生理解;不管學生在小組中作為領導者、參與者或是記錄者，都能夠對自己的某一方面的能力進行訓練和提升。通過小組合作探究學習的方式提升學生的綜合核心素養，是在小組學習最重要的目的。

以學習有關電影的課程為例教師。可以讓學生先以小組為單位，討論自己最喜愛的英文電影是什么以及原因，在交流的過程中，學生能夠對電影的種類進行分類，喜劇片、愛情片、動作片等等。教師再帶領全班同學推選小組代表進行分享，把學生提出的電影名稱及類別列在黑板上，結合課本進行教學，讓學生掌握這個基本的詞匯。

二、結合生活情境，加強實際應用

上文提到，對于學生來說，英語是一門語言，學習英語最重要的目的是要讓學生學會應用。教師應當在教學中，加強學生對于英語實際應用的能力。教師可以針對中職學生的年齡性格特點，結合學生的實際生活經驗，挖掘生活可用素材，在班級中創設生活情境，促進學生在相對完整和真實的情境下應用所學知識進行交流和練習，而不僅僅是機械重復讀背訓練。

例如，在進行高等教育出版社英語第一冊第五課的學習中，主題是“what’s your hobby？”教師可以創辦一個見面交流會，以同學們剛認識的情景，讓學生彼此交流自己在日常生活中的興趣愛好，能夠用英語進行具體提問與回答。一般當學生進入社會后認識新的人，能夠聊的內容除了基本的自我介紹，就是天氣或者是個人興趣愛好了，所以設置這個情境是比較符合實際情況的，也是非常具有實用性的。通過介紹會、見面會這樣的情形，也能夠讓學生對這節課程所需要學習和掌握的句型及語法有一定掌握，對于自己的興趣愛好也能夠尋找到對應的英文短語來表達，對在日后的應用中就能派上用場。

三、課外拓展延伸，提升綜合素養

英語的學習不是一蹴而就的，也不是只有在課堂上才能完成的。教師一定要注重學生英語學習內容的延伸和拓展，注重英語為中心，提升學生的綜合素養。例如，在完成課內的教學之后，教師還可以給學生布置課外作業，讓他們在課外的過程中，通過自我查找資料、獨立思考、尋求幫助等過程，繼續學習到更多相關的知識。教師還可以利用專門英語早讀時間，讓學生對于這些查找的資料進行不斷鞏固和積累，重點是在于讓學生對于豐富多樣的英文知識吃透、學懂，不能夠單純搜集資料，把課外拓展作業變成形式主義，而不加以輸入和輸出。

例如學習“Going around the world.”這一課之后，教師可以讓學生圍繞所學內容，對全球、世界等核心內容進行資料搜集。可以是國際關系、世界各國行政體系、全球經濟化、命運共同體等政治相關內容，也可以是環游世界、世界各國風俗特點、全球美食……圍繞世界“world”與全球“global”，學生就能夠獲得各個方面的信息資源。教師要合理設計課后作業，不局限于練習題和收集資料的形式，以更加多元的形式進行課后知識的鞏固與積累，讓學生調動各方面能力，在課后作業的完成過程中綜合發展。教師還可以讓學生將自己擴展的內容在課堂中進行交流與分享，讓學生在當眾發言的過程中鍛煉自己的膽量與演講口才，為其日后當眾演講等積累經驗，打下基礎，在不斷訓練中提升核心素質。

四、尊重學生個體差異，因材施教

教師應當以全班學生的平均水平為基礎，由淺入深地設計教案，以循序漸進的方式合理教學，讓學生的知識水平和能力層次在教師的指導下逐步上升。每一名學生都是獨立的個體，中職學習階段的學生已經擁有相對獨立的性格和學習習慣，教師要注重尊重學生的個體差異和每一名學生對英語的學習能力、接受水平的不同，因材施教，達到更好的教學效果。對于比較簡單基礎的學習部分，教師要關注每一個學生，爭取做到全員參與，讓學生都打下比較好的英語基礎;對于有難度的部分，教師可以將其作為學有余力的學生的額外鍛煉挑戰，給他們提供進一步發展的空間。教師在教學的過程中要關注不同學生的學習進度與學習習慣，多與學生交流，為不同的學生提供有針對性的指導，讓學生們的個性得到充分的發展。

總結：

總而言之，英語學習最重要的是掌握英語的本質，學會應用，并在日后不斷提升英語水平。教師應當利用各種創新教學方法，結合中職英語的教學要求，采取有效的措施，創新優化教學方式，打造高效課堂，有效提高學生對英語的掌握程度。教師要注重培養學生良好的學習習慣，讓學生養成自主學習、終生學習的習慣，同時在學習英語的過程中提升核心素養與綜合素質，給學生的未來社會的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王寧.核心素養視域下中等職業教育英語學科教學變革[J].黃岡師范學院學報，2020，40（2）：105-110.

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