初中語文教學中培養學生詩歌鑒賞能力的策略

陸敬文

摘要：詩歌鑒賞教學作為初中語文學科重要教學內容之一，旨在培養學生提升詩歌鑒賞能力，使學生能在古詩詞學習中，領悟到作者所表達的情感，調起學生對詩歌學習的興趣。基于此，在初中語文教學中，教師應注重更新詩歌教育理念，從激發學生詩歌學習興趣出發，展開具體教學活動，并根據古詩歌鑒賞的教學特點，探究出培養學生詩歌鑒賞能力的有效策略，以此幫助學生提升詩歌鑒賞水平，提高鑒賞能力。

關鍵詞：初中語文;詩歌鑒賞能力;培養

前言：

初中語文教師在古代詩歌鑒賞教學中，應逐步開發多元化教學策略，秉承科學合理的詩歌教育理念，結合初中詩歌教材內容，針對學生學習詩歌的基礎狀況，選取適和的詩歌教學方法，從而幫助學生領悟詩歌的意境美之美，激發詩歌學習的興趣。同時，教師在語文教學課堂中，應通過不斷完善詩歌教學內容的基礎上，持續探索詩歌鑒賞能力的教學策略，尋求更多的培養學生詩歌鑒賞能力的有效策略，引導學生體會詩歌意境之美的同時，提升詩歌鑒賞能力。

一、巧妙創設趣味情境式教學，激發學生的學習能動性

初中學生處于身體和心理發展的關鍵階段，思維邏輯不夠完善，對于古代詩歌內容賞析有一定難度，這時教師可以充分借助現代化多媒體技術進行輔助教學，通過刺激學生得視覺創設相應情境。多媒體技術可以將死板的詩歌形式以圖像化或動態化的形式活靈活現，降低了學生對于古代詩歌鑒賞的緊張感和壓迫感，進而幫助學生能夠快速進入課堂學習狀態，達到事半功倍的課堂學習效果。基于此，教師可以引用創設情境式教學的教學模式去激發學生對于詩歌鑒賞的興趣。

如，教師在《觀滄海》教學時，首先，教師引導學生就詩歌進行通篇閱讀，進行整體感知。在學生初步了解詩歌含義后，教師就引導學生進行分組討論。可以發現此篇文章通篇有描寫“景”，通過文字將所觀之景描繪出來，針對初中階段的學生思維邏輯較為淺薄，面對通篇文言文式文字描述難以完全吸收的狀況，教師可以通過巧妙利用多媒體技術進行輔助教學，將詩歌中描繪的場景通過圖片或者動畫視頻的形式展現給學生進行賞析。多媒體畫面展示出海波的涌動、山島巍然屹立、島上的樹木生機勃勃。這些場景在多媒體屏幕上活靈活現地展現在學生面前，極大地幫助學生快速進入詩歌學習狀態，從而更加深度掌握和理解詩歌內容，深入體會詩歌中所體現的意境之美，使學生通過這些賞析體驗到詩歌的意境之美中，探知到作者曹操是具備宏偉抱負和偉大胸襟的人物形象。

二、引導學生從閱讀出發，感知詩歌情感

初中階段語文學科中所學習的詩歌大部分都具備豐富的意境之美，而誦讀這些詩歌作品是深入詩歌意境的有效方法之一。基于此，在初中語文詩歌教學過程中，教師應重點引導學生在詩歌學習中從閱讀出發，感知詩歌情感。閱讀詩歌不僅可以幫助學生對詩歌本身進行整體感知，并且可以幫助學生從誦讀過程中感知詩人創作時所具備的情感，深入了解詩歌所描繪的情境。因此，教師應在引導學生具備閱讀詩歌的良好習慣時，保證詩歌閱讀質量，促使學生能夠在充分閱讀中提升自身對詩歌語感感知能力，進而可以不斷從詩歌所描繪的意境中感受作者表達出的情感，進而領悟詩歌情感，有效達成對詩歌的鑒賞，培養詩歌鑒賞能力。

如，還以《觀滄海》教學為例，可以發現詩歌通篇具備一定的意境之美，因此教師需要引導學生通過反復閱讀去感知詩歌中所蘊含的意境。在布置閱讀任務的同時，教師需要重點引導學生學習詩歌中的生字生詞，通過熟知即生字生詞確保學生能夠完成全部的閱讀工作。嚴格要求學生注意生字詞可以幫助學生通過自身的學習，告別過于依賴教師講解的不良習慣，并且還可以推動學生的閱讀進度。教師可以就 “秋風蕭瑟，洪波涌起”“幸甚至哉，歌以詠志”進行逐字詞賞析。? 同時，教師還可以引導學生采用多元化的閱讀方式進行閱讀工作：小組合作進行朗讀、全班集體進行朗讀、個體輕聲朗讀、默讀等方式，感知詩歌情感，幫助學生在詩歌鑒賞中達到事半功倍的效果。

三、幫助學生分析詩歌背景，深入感知詩人創作情感

古代詩歌是古代文人墨客所流傳下來的無價文化瑰寶，多是古代文人墨客自身內心思想的抒發，寓情于景中，借景抒情中等等。同時，古代詩歌具有簡短且生動的特點，側面反映出古代人民所生活的時代背景，更是展現出中華民族語言力量的無窮之美。因此，初中語文教師需要引導學生通過對古代詩歌的賞析和學習，充分了解古代詩歌對于中華文化的重要性，引導學生認真學習古代詩歌鑒賞藝術，進而培養詩歌鑒賞能力。基于此，教師應該在保證課堂教學效率和教學質量的前提下，注重對學生在初中語文教學中古代詩歌鑒賞能力的培養，努力做到不斷創新詩歌教學模式、有效實施提升鑒賞能力的策略，進而激發起學生對詩歌鑒賞學習興趣和探究欲望，進而使培養學生詩歌鑒賞能力的策略實施有效。

如，還以《觀滄海》教學為例，詩歌通篇以所觀景象進行描述，但是其中依舊蘊含著詩人深深的內心情感。這時，教師可以基于本文的作者曹操所處的時代背景對詩歌所含情感進行剖析：曹操更多的形象是一代梟雄，身處戰亂時期，心懷抱負。結合時代背景賞析此篇詩歌，展示曹操心中滿懷的政治抱負。通過分析時代背景解讀詩歌真正蘊含的思想情感，不僅可以幫助學生深入了解詩人本身，更可以促使學生產生與作者共鳴的情感，有效提升詩歌鑒賞效率。因此，在初中語文教學中，教師應明確自身引導者的身份，通過帶領學生了解詩歌所處時代背景，加上推敲古代詩歌中的重點詞句，進一步幫助學生能夠擺正自身思維邏輯，從而更好地提升學生詩歌鑒賞能力。

總結：

在初中語文教學中教師應不斷探究詩歌鑒賞能力提升的有效策略，通過巧妙創設趣味情境式教學，激發學生的學習能動性;通過引導學生從閱讀出發，感知詩歌情感;通過幫助學生分析詩歌背景，深入感知詩人創作情感。進而不斷從學生本身出發展開具體教學活動，并就古詩歌鑒賞的教學特點，探究出培養學生詩歌鑒賞能力的有效策略，以此幫助學生不斷提升詩歌鑒賞水平，從而使初中語文教學中培養學生詩歌鑒賞能力有效。

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