如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想

劉英慧

摘要：隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)是非常重視的，這關(guān)系著學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)道路中可以走多遠(yuǎn)，也與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常大的關(guān)系，在小學(xué)階段的教學(xué)中，不同學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了特別大的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目標(biāo)之一，因此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想進(jìn)行分析和探討，并提出一些指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;重視知識(shí)形成;反思學(xué)習(xí)過(guò)程;重視知識(shí)整理;培養(yǎng)良好習(xí)慣

在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，因?yàn)橹悄芑虒W(xué)設(shè)備的引入，教師在課堂中可以發(fā)揮的空間也擴(kuò)大了不少，我國(guó)的義務(wù)教學(xué)質(zhì)量一直都是備受關(guān)注的，國(guó)民素質(zhì)的提升與國(guó)家的教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著非常緊密的關(guān)系，這也是為什么教育行業(yè)如此受到關(guān)注的原因，在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有限的，因此不少科目的任課教師不僅教學(xué)理念發(fā)生可特別大的變化，就連課堂中的教學(xué)模式都在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更是成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要目的，思維能力的提升可以促使學(xué)生更加輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、重視知識(shí)形成

在信息化的時(shí)代背景下，社會(huì)中各個(gè)行業(yè)的發(fā)展速度是越來(lái)越快，人們思想水平也在逐漸的提高，對(duì)于教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)注的，在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生是剛剛正式開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的時(shí)期，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就需要將培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯放在首要的位置上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)滲透數(shù)學(xué)思想在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，從而有效的帶領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，改變數(shù)學(xué)思想滲透概念模糊的這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容的形成過(guò)程。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧，通過(guò)具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，讓學(xué)生對(duì)于屏幕中所展示的問(wèn)題進(jìn)行列式，并說(shuō)一說(shuō)其中的數(shù)量關(guān)系，小明兩個(gè)小時(shí)走了八千米，平均每個(gè)小時(shí)走了多少千米，速度等于路程除以時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，以及自己在課下對(duì)于例題的預(yù)習(xí)，口算并且說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于用分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)這整數(shù)的倒數(shù)，或者是除以幾等于乘幾分之一，教師在板書(shū)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自主討論算法，然后讓學(xué)生進(jìn)行讀題，理解題目的含義，通過(guò)列出相關(guān)的算式，說(shuō)出列式是根據(jù)什么水量關(guān)系的，教師在講解的過(guò)程中，也可以滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生重視知識(shí)的形成。

二、反思學(xué)習(xí)過(guò)程

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于抽象化理論性的知識(shí)內(nèi)容接受程度一向不是特別高，這就非常容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過(guò)在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，滲透不同的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想清晰，在學(xué)生做題的過(guò)程中，可以讓學(xué)生反思自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先通過(guò)例題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算，然后在觀察算式以及計(jì)算出的結(jié)果，并且可以讓學(xué)生通過(guò)討論的方式，找出其中的規(guī)律，教師也可以給出一些提示或者是線索，學(xué)生通過(guò)計(jì)算就可以得出，這幾個(gè)算式的結(jié)果都是1，結(jié)合自己在課下時(shí)間的預(yù)習(xí)，可以進(jìn)行總結(jié)歸納，兩個(gè)數(shù)的乘積都是1，相乘的兩個(gè)數(shù)的分子、分母正好是顛倒了位置的，教師可以對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，乘以是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)是相互依存的，通過(guò)一些例題的講解，讓學(xué)生明白倒數(shù)是不能單獨(dú)存在的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思。

三、重視知識(shí)整理

在不同的學(xué)習(xí)科目中，學(xué)生所需要掌握的學(xué)習(xí)方法也是不同的，教師在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，也需要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解所學(xué)習(xí)科目的特點(diǎn)之上，對(duì)于自己先在的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)將數(shù)學(xué)思想滲透在其中，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)思想具體方法的過(guò)程中，可以讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)整理的重要性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)于整數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)行復(fù)習(xí)之后，就可以了解到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)指的是第二個(gè)因數(shù)必須是整數(shù)，教師在為學(xué)生講解的過(guò)程中，就可以將數(shù)學(xué)思想滲透在其中，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)內(nèi)容的整理過(guò)程，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)車乘法的意義是相同的。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是需要根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)逐漸的形成的，在這個(gè)過(guò)程中也少不了教師的指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，滲透一些數(shù)學(xué)思想，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，小學(xué)生因?yàn)槠毡槿狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不是特別的好，因此教師就可以以此來(lái)提高學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向（二）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生討論在上一節(jié)課中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)討論的方式復(fù)習(xí)回顧知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法也可以讓學(xué)生進(jìn)行熟練的掌握，教師通過(guò)例題的講解，讓學(xué)生在確定好方向之后，可以用量角器測(cè)量出被測(cè)物體所在的方向，也就是物體的角度，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，有不少的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥單一的，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因，在智能化教學(xué)設(shè)備不斷引入教學(xué)課堂的信息化教學(xué)時(shí)代，教師如果想要快速的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率，就必須有針對(duì)性的在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生逐步的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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