淺析提高六年級數學總復習有效率

王晗

摘要：眾所周知，數學總復習是實現基礎知識鞏固，數學能力提升的重要階段，但是對于六年級的學生來說，把之前學習過的知識再進行總結復習，學生往往沒有積極性，加之總復習的時間緊、任務重，導致復習效率不高。因此，如何提高六年級數學復習的效率是教師亟待解決的問題。

關鍵詞：六年級;數學;總復習

總復習課是數學教學中重要的表現形式，是提高學生對數學知識更進一步的理解、完善數學知識體系的重要教學手段，對于小學六年級的學生來說非常重要，如果教師無法將總復習課有效的開展，則會導致學生出現知識體系的混亂，降低學生復習的興趣以及效率，使復習課趨于形式化。

一、做好計劃，有的放矢

在小學六年級總復習階段中學生需要復習的內容較多，加之時間緊張，如果沒有對復習課做到有效的規劃，復習任務就會變得雜亂無章，嚴重影響總復習的效率，甚至無法完成規定的復習工作，因此，教師在開展總復習工作前需要全面地了解小學階段所有數學知識點，把握好教材，找準重點、難點，并對知識點與知識點之間的聯系進行探索，制定一份詳細的總復習方案。在整個復習時可以根據教材的五大板塊安排復習，先進行概念、計算、解決問題進行訓練，最后進行綜合性的拓展，這樣既能保證學生可以清楚的掌握基礎知識，還能提高學生的綜合能力，拓寬學生視野，保證復習效率。

二、巧用思維導圖，提高學生總結歸納能力

思維導圖作為一種新型教學方式，能夠將復雜繁瑣的知識清晰化，激發學生的想象力，自主學習能力、提升學生的整理和歸納能力。

第一，提高學生自主學習能力。在教學改革中重點是提高學生自主學習能力和創新能力的培養，教師在教學過程中應拋棄傳統的教學觀念，采用合理的教學手段挖掘學生的自主學習能力，而思維導圖可以將零散的知識點進行有效的銜接，學生在自己繪制思維導圖時，學生在腦海中形成一個完整的知識體系，并對知識點進行拓展，提高自學能力。如，在進行“統計圖”復習時，教師可以引導學生以折線統計圖、條形統計圖、扇形統計圖作為一級模塊，然后根據教學內容進行二級模塊的展開，通過制作思維導圖可以讓學生直觀的感受到這幾種統計圖之間的區別，提高學生學習的興趣，更是培養了學生自主解決問題的數學素養。

第二，提高學生對知識點的總結和歸納能力。對于六年級的學生來說，最重要的任務就是進行總復習，而時間緊任務重，課堂上教師很難有過多的時間讓學生對知識點進行消化思考，只能利用課下時間對知識點進行總結和歸納，而思維導圖可以幫助學生做好復習工作。例如，在進行“圓、圓柱、圓錐”的相關知識點進行復習時，教師可以引導學生從這三個方面進行展開總結，如相關知識點的基礎、面積、周長等知識點，通過學生對相關知識進行總結的同時也能夠發展學生的空間邏輯思維、想象力等，進而提高學生復習效率。

三、小組合作學習，提高復習效率

在數學新課標的標準下要求學生具有“能有條理地、清晰地闡明自己的觀點”、“學會與人合作”。合作交流學習是讓學生在自主探索和數學學習的過程中，完成學習的任務，讓學生在學習的過程中學會與人交流、團隊的合作意識，為學生在未來的發展中奠定良好的基礎。在對六年級學生進行總復習時也可以將小組合作模式應用到總復習中，引導學生利用小組合作模式取長補短，互幫互助，更好地更高效的進行數學知識的復習。第一，分組討論。在小組合作復習中，教師可以針對本章節的重點讓學生進行思考分析，探索總結出多樣化的問題解決思路，對解題中產生的疑慮作出綜合的考慮，在學生進行討論過程中，教師可以走下講臺參與到每個小組之間的討論中，發現學生的思維亮點，及時幫助學生解決困惑，同學們利用小組合作模式互教互助，取長補短。第二，小組之間知識競賽，對知識點優化拓展。在完成復習教學任務后，為了幫助學生對相關知識進行更好地鞏固，教師可以組織學生以小組合作形式完成知識競賽。例如，在復習完三角形的相關知識后，教師可以設計出選擇題和搶答題等多種類的題目。如：“如果直角三角形的一個銳角是20°，那么另一個角一定是（ ）。A.20°??? B.70°??? C.160°”“等腰三角形可以是直角三角形。”“銳角三角形都有三條高。”利用小組競爭模式可以激發學生參與答題的積極性，創設良好的教學氛圍，提高團隊合作精神，從而獲得良好的復習效果。

綜上所述，小學六年級的總復習課是一項非常繁重而且非常重要的工作，對于學生來說需要付出更大的精力和時間去進行復習，繁重的知識點加之枯燥無味的教學方式，導致學生復習效率不高。因此，教師需要創設多種復習方法和復習的技巧，激發學生復習興趣，讓學生數學知識體系更加完善。

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