探討構建高效初中歷史課堂的途徑

陳麗華

【摘要】隨著我國的綜合實力不斷的提升，再加上我國是歷史古國，基于此，教育部門也越來越重視我國歷史的傳承，但是隨著新課表的改革和社會發展的需求，傳統的初中歷史教育方式已經不能滿足現如今的發展需求，歷史教師也不能再受傳統教學模式的影響，應積極主動地創新來解決當前教學中所遇到的難題，構建起高效的初中歷史課堂，確保在時代的發展下中學生的綜合能力得到全面的發展。本文將重點探討如何構建高效初中歷史課堂。

【關鍵詞】課堂 構建 探討 高效? 初中歷史

【正文】歷史是一門需要學生全面掌握人物事件起因、經過、結果的學科，因此學習這門學科時，需要學生記憶大量的知識，與此同時，還要將每個事件所發生的時間記憶準確。對于初中生而言，這樣的歷史學習既占用大量時間，又很難快速的提高分數，因此部分學生不免對歷史的學習產生的興趣不高，基于此現狀，歷史教師要積極的改進創新教學模式，旨在讓課堂內容變得豐富多彩，教學模式變得更加多元化，讓學生更加了解我國歷史，和社會的發展與變遷。

一、現如今初中歷史課堂所面臨的問題

1.1教學形式過于單一

隨著我國教育部門積極的推進構建初中歷史高效課堂，各個學校的歷史教師也在積極主動地配合工作，但仍有部分歷史教師認為自己可以憑借教學多年的經驗，而不進行教學模式的改革，甚至有部分教師在課堂授課過程中，以自己教學為主導地位，學生只是一味的將教師所講到的知識點畫在課本上，或抄在書上，也沒有與學生之間的互動，因此，歷史教師也不清楚學生是否明白知識點的講解和歷史故事背后的內容，這樣單一的教學形式，只會讓本身對歷史不感興趣的學生更加厭惡學習歷史，讓喜歡歷史的學生難以提高學習興趣，嚴重的時候，可能會影響學生以后的歷史學習。甚至部分歷史教師為了趕課堂進度，便會領著學生在課本上簡單勾畫一些知識點，讓其背誦，絲毫不解釋歷史故事的發展起因和背景，對于一些知識點學生也只能是死記硬背，再加上歷史的知識點本身是枯燥的，如果教師不把所講內容與時間線相互串聯起來，學生背誦記起來也會變得更加困難，這也是學生歷史成績不高的原因之一。同時，也大大限制了歷史高效課堂的建立。

1.2教師不注重學生能力的培養

現如今的歷史考試，學生只要將考試范圍內的歷史相關知識點記憶背誦準確清晰，便可以取得較高成績，但這并不是歷史教學的目的。真正的歷史教學，是指培養學生學會如何對歷史事件或人物等等進行探究和正確分析的能力，而不是為了考試而學習歷史，因此，部分學校的教師構建高效歷史課堂時都會出現這樣的問題，教師為了提高課堂的效率，便將考試中所出現較高頻率的知識點劃分為重點中的重點，讓學生記憶，將一些出現在分析探究題中的知識點劃分為重點，這樣的教學辦法看似既可以有效地提高學生的歷史成績，同時，在考試過后，學生就會逐漸遺忘知識點，就會導致這段時間的學習和努力全部白費，反而大大降低了歷史課堂效率。

二、構建高效初中歷史課堂的對策與途徑

2.1轉變教師教學理念

盡管歷史高效課堂的建立已經很久，但仍有部分教師教學理念過于死板陳舊，導致學生在歷史課堂中提不起興趣，課堂參與度較低，學生與教師之間互動性少，這大大降低了歷史課堂的效率。基于此現狀，歷史教師要積極的轉變教學理念，同一年級的歷史教師可以定期開展一次歷史高效課堂的研討會，在會議上，每位歷史教師可以講述這段時間內自己教學過程中所遇到的問題，其余歷史教師可以提出一些建議，或者是解決措施，讓每位歷史教師在授課時都能使課堂效率達到最優，同時，這樣的辦法也可以讓歷史教師長期保持著建立歷史高效課堂的思想，防止教師遺忘。

例如，教師在講解部編版初中歷史《隋朝的統一和滅亡》一課時，教師就應該轉變自己的教學理念，可以向其他的教師討論其相關知識點和其他老師討論出有哪些問題，可以適當的讓學生提出老師解答，這樣一來不僅可以學習到更多的教學方法，還可以轉變自己的教學理念，讓自己教學理念進行創新。教師在和其他老師進行討論的同時，也要讓學生提起學習歷史的興趣，可以讓學生通過多媒體設備了解到隋朝的發展過程，可以分小組進行討論，為什么隋朝會統一和滅亡之后老師在課上和學生進行討論，討論出最佳的結果。這樣一來不僅可以讓學生更加的配合老師，老師也可以找出最適合學生的教學方法。可謂是一舉兩得。

2.2建立多元化的教學模式

千篇一律的教學模式總會讓初中學生對歷史的學習提不起興趣，更何況一些歷史成績較差的學生更難以對歷史提起興趣，然而興趣是學好歷史的前提條件，基于此，歷史教師要根據本班學生的興趣愛好與學習特點，建立起多元化的教學模式。現如今是互聯網發展突飛猛進的時代，歷史教師可以利用網絡上的優質資源，對教學模式進行不斷的創新與改革。

例如，教師在教授部編版七年級上冊《百家爭鳴》一課時，教師就要根據學生的興趣愛好以及學習特點，用一定的教學模式，將百家爭鳴的局面講解給學生，可以利用多媒體播放短視頻讓同學們了解到當時的局面，以及當時在爭鳴時的激烈狀況。也可以通過小組討論，將“百家爭鳴”的相關知識總結出來。之后老師在通過分析，將最適合學生的教學模式找出讓學生進行學習。這樣不僅可以找出適合本班學生的教學模式，還可以促進教師不斷的創新多元化的教學模式，讓歷史課堂變得更加高效。

【結束語】綜上所述，初中歷史高效課堂的構建是需要學生與教師之間的相互配合，歷史教師本事要轉變教學理念和創新教學模式，在歷史授課過程中，以培養學生歷史素養和能力為教學重點，以學習掌握一定的歷史知識為輔，兩者有機結合充分體現出以學生為主體、教師為主導的課堂，與此同時，歷史教師也要根據本班學生的學習特點與成績建立多元化的教學模式，靈活利用網絡上的優質資源，使課堂內容豐富多彩，讓歷史課堂不再枯燥乏味。

【參考文獻】[1]張正將.構建初中歷史高效課堂的有效途徑[J].當代教研論叢，2019（12）：92.

[2]趙曉紅.探討構建高效初中歷史課堂的途徑[J].華夏教師，2019（07）：48-49.

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