如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

盧霞連

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)越來越重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以往教學(xué)模式的影響下，只給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視學(xué)生的核心素養(yǎng)。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及教師的教學(xué)質(zhì)量都受到很大影響。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做了相關(guān)研究，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：策略;數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng)

引言：新課標(biāo)要求每一位學(xué)生都應(yīng)該具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，解決生活中的問題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該從數(shù)學(xué)教材內(nèi)容出發(fā)，挖掘教材中與德育、生活、其他學(xué)科以及數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性等方面相關(guān)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新原有的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中加入具有生活性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)與生活中的有趣事例相結(jié)合，或者為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活購物場景，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活。生活化的教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，而且有助于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，數(shù)學(xué)教師在上課之前就確定本節(jié)課是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)購物的生活場景，因此，教師收集好場景中需要的道具，將各種物品價(jià)格做好標(biāo)記，將道具整齊的擺放在教室當(dāng)中。等上課鈴聲響起，教師先展示文具店購物的課件，向?qū)W生詳細(xì)介紹教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則。接著找學(xué)生扮演，并進(jìn)行如下交流：

師：學(xué)生A需要購買筆記本和鉛筆，于是他拿著自己的50元。

學(xué)生A：你好，筆記本和鉛筆多少錢？

學(xué)生B（文具店售貨員）：筆記本1個(gè)8元，鉛筆1支1元，1盒10元。

師：如果學(xué)生A購買1個(gè)筆記本，1盒鉛筆，總共需要多少錢呢？

學(xué)生A（思考）：8+10=18元，給你50元。

師：這時(shí)文具店售貨員需要找回多少錢呢？

學(xué)生B（思考）：50-10-8=32元，找你32元。

此時(shí)，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生分組，小組成員之間共同討論購物時(shí)用到的題目，讓學(xué)生在模擬購物的過程中熟練掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過與生活相結(jié)合的模擬購物，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要學(xué)會(huì)將新舊知識(shí)結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。而體系的構(gòu)建過程，就需要學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。比如圓錐的體積，學(xué)生計(jì)算圓錐體積時(shí)，總是忘記乘以三分之一，主要原因就是學(xué)生對“等底等高”的這一知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠好。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以按照以下步驟：首先，數(shù)學(xué)教師按照學(xué)生的數(shù)學(xué)成績情況分組，讓學(xué)生觀察自己在課前制作的圓柱圓錐。其次，數(shù)學(xué)教師拿出兩個(gè)圓柱和圓錐道具，要保證同底同高，將圓錐中裝滿水，然后倒入圓柱之內(nèi)。數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說出觀察的結(jié)果。最后，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生將自己觀察到的結(jié)果和教材中的內(nèi)容進(jìn)行比較。在比較中學(xué)生明白了同底同高的圓錐體積乘以3是圓柱的體積。在此過程中，小學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)從實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，探索數(shù)學(xué)的奧秘，不僅加深了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，而且有助于學(xué)生構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)體系，并將數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

三、組織有效探究過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往存在記憶知識(shí)點(diǎn)，模仿解題步驟的現(xiàn)象，這種學(xué)習(xí)方式不能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及合作討論的能力。數(shù)學(xué)教師在日常生活中，找機(jī)會(huì)和學(xué)生交流，并且尋找關(guān)于小學(xué)生年齡認(rèn)知的書籍，達(dá)到了解學(xué)生認(rèn)知的目的。從而根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)方案，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

例如：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生《克與千克》時(shí)，首先，數(shù)學(xué)教師可以提前根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知以內(nèi)的問題：“同學(xué)們，你們在超市購物過嗎，在超市買完蔬菜，水果需要稱一稱看有多重，如果要表示物品的重量，可以用什么單位表示呢，一桶洗衣液有多重呢，一盒餅干多重呢？”其次，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)問題設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察超市里的電子稱，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，能熟練掌握1千克=1000克。并且學(xué)會(huì)讀電子稱上的質(zhì)量，從而讓小學(xué)生具備估計(jì)物品質(zhì)量的意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生在小組合作的討論過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。通過本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教師在了解小學(xué)生的認(rèn)知情況下，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，具備完善的數(shù)學(xué)思維，對提升學(xué)生核心素養(yǎng)有很大幫助。小學(xué)生在腦海中已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)問題的解決步驟，這就是數(shù)學(xué)思維，也屬于一種解題思路。小學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思維對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題有很大的幫助。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生大腦特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生思考的潛力，提高學(xué)生的思考能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維創(chuàng)造力。并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，適當(dāng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

例如：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生《雞兔同籠》這節(jié)課時(shí)，由于班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力各有差異，部分學(xué)生在看到雞兔同籠的數(shù)學(xué)題之后，感到大腦空白，無從下手。因此，數(shù)學(xué)教師可以將教材中復(fù)雜的雞兔同籠問題重新轉(zhuǎn)換成較為簡單的同類型題，讓學(xué)生前后桌討論解題方法。直接用方程和假設(shè)法，學(xué)生理解起來較為困難，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生用畫圖法以及表格法，畫圖法的形式清晰明了，學(xué)生很快得出了答案。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生發(fā)散思維，利用畫圖法分析假設(shè)法的做題步驟。在學(xué)生討論的過程中，數(shù)學(xué)教師隨機(jī)提問學(xué)生解題時(shí)每一步的含義，讓學(xué)生在思考的過程中提高思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)涉及到多個(gè)方面，但是最關(guān)鍵的是數(shù)學(xué)教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師從將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活相結(jié)合、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系、探究數(shù)學(xué)問題以及開發(fā)學(xué)生思維方面，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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