初中生英語寫作能力提高路徑探索

曾繁文

摘要 隨著我國經濟持續發展，對外交流日益增多，英語已經成為新時代人才不可缺少的能力，而英語寫作以其出色的應用性受到了越來越多的重視。英語是初中學習的必修課，如果能在初中階段提升學生的英語寫作能力，那么學生將會受益終生。但是沿用已久的傳統教學方法已經過時，很難真正提升學生的英語寫作能力。作為初中英語教師，更應該主動思考，改良教學模式，為學生英語寫作能力的提升充分發揮出自己的作用。本文基于作者的教學經驗和課堂實踐，首先簡要說明了目前初中英語課堂上寫作教育的現狀，接下來提出了幾種對于初中生進行英語寫作訓練的有效路徑。希望能為教學一線的廣大教師提供參考和幫助。

關鍵詞：初中英語;英語寫作;教育教學

引言

英語是一門初中階段教育的基礎課程，學好英語為學生將來的升學發展提供良好的幫助。而且初中生處在語言能力的成熟階段，是進一步增強語言能力的絕佳時期。這時如果巧妙采取科學的教學方法，將使初中生形成出色的英語運用能力，將來進一步深入的學習也會變得輕松許多。新課標提出了培育綜合全面性發展的人才的要求，對于英語學科來說，就是養成英語的“聽”“說”“讀”“寫”的全面應用能力。寫作作為英語綜合能力的重要組成部分，更應該在初中階段開展系統性的訓練。這要求初中英語教師要重視英語寫作教學的重要性，積極創新，采取多種教學方法，確保每一個學生都會在初中階段受到良好的英語熏陶，養成英語寫作的習慣，為學生日后的發展打下良好基礎。

一 初中英語寫作教學的現狀

雖然一直以來，英語能力的培養都提倡從“聽”“說”“讀”“寫”四個方面入手，但是放眼初中課堂，在應試教育的重壓下，很多教師都只注重對學生應試能力的培養，具體表現在著重于學生單詞的認知和語法點的記憶，忽視了英語寫作的訓練。還有一些教師出于考試的壓力，意識到需要進行英語寫作的訓練，但采取的方法是讓學生背誦給出的范文，忽視了對于學生基本功的養成，很難起到理想的效果。另一方面，舊有的教學方法不注重語言的運用能力，學生容易受到母語思維定勢的影響，寫出的文章不通順自然。長此以往，學生的寫作能力要么得不到訓練，逐漸荒廢;要么無法達成教師設定的目標，對英語寫作產生了畏懼心理，喪失了對英語寫作和英語學科的興趣，形成了惡行循環。

二 初中生英語寫作能力提高的有效路徑

1 激發興趣

“興趣是最好的老師”，學生對英語寫作產生了興趣，自然會拿起筆，積極主動地表達他們的所聞所感。想要學生對英語產生興趣，教師的作用必不可少。教師需要采取新型的教學方法，轉變學生的觀念，使學生認識到英語不是一門學習路途上的難關，而是日常生活中廣泛應用的交流工具，養成動筆的習慣。

日記作為沿用已久提升寫作水平的的方法，在英語寫作訓練中也同樣屢試不爽。教師可以鼓勵學生用英語寫日記，將自己的日常生活和感想記錄出來。日記寫作貼近學生的生活，而且容易入手，使學生在潛移默化中養成了英語寫作的習慣，在將來面對給定題目的英語寫作題也會有了下筆的思路。此外，教師還可以借助書信的載體，邀請學生用英語給班上的另一名同學，或是教師寫一封“信”，收到信的同學也需要完成“回信”，這樣的方法使得學生意識到了英語作為交流工具的作用，也提升了學生的英語應用能力。

2 結合課本，夯實基礎

對于還未完全熟悉英語寫作的學生來說，面對著給定主題的寫作習題往往會不知如何下手，這是因為學生的英語基礎不扎實，下筆的時候腦海中沒有可以使用的資源。面對這種困境，教師可以從課本中的例文入手，引導學生仿寫，通過仿寫累積基礎知識，實現連詞成句，綴句成篇的提升。

例如人教版八年級下冊Unit 6 Have you read Treasure Island yet？，這一單元的目的是讓學生掌握現在完成時的應用。學到這一單元時，教師可以首先請同學將自己已經掌握的動詞盡可能多的寫下來，接下分組練習Section A 2d部分的對話;帶領學生分析3a部分的語篇。通過對話和語篇的實例，學生和教師總結出了have benn的句型，教師就可以講解過去分詞的含義，并且鼓勵學生將自己之前列出的動詞變為過去分詞形式，帶入2d部分的對話中，再次進行練習。課后，教師就可以邀請學生以自己經歷過的一件事情為話題，寫下一篇小文章。通過教師的引導，學生經歷了“詞——句——篇”的全過程，生動地體會到了現在完成時的作用，在寫作中的應用也會更加得心應手。

3 科學評價，促進提升

評價是學習過程中實現總結提升的良好工具。在很多情況下，教師根據單一標準評價，對于表現無法令人滿意的學生，往往嚴加批評，這種做法使學生喪失了寫作的意愿，也磨滅了學生的創造性。面對這種情況，教師應當改良教學方法，發揮出評價的最大意義。

例如，互相評價就是一種很好的評價方法。學生完成習作后，在下節課堂上，教師可以請學生到臺上朗讀自己的作品，既鍛煉了學生的口語表達能力，也可以使其他學生了解到同齡人的另一種思路，積累了英語寫作的另一種方法。當然，在學生朗讀完畢后，教師還需要加以點評，指出學生文中存在的不足，為學生下一步的提高指明了方向。

三 總結

英語寫作是一門綜合性的任務。它不僅考驗著學生詞匯語法等基礎知識的掌握能力，還對語言表達應用能力提出了要求。對于長期在傳統教學觀念支配下，英語運用能力薄弱的初中生來說，提升他們的英語寫作能力是艱苦而緩慢的過程。這要求教師首先必須努力學習，提高自己的專業素養和課堂教學水平，積極創新，改變課堂教學方法;還需要教師具有充分的耐心，認真指導，百折不撓，使學生通過自己的引導對英語寫作產生興趣，才能使初中生的英語寫作能力得到提升，進而提高學生的英語綜合能力，為他們將來成為時代需要的綜合性人才做好奠基工作，也才能實現教學質量和效率的增高。

參考文獻

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