新課改下的小學數學教學策略研究

祝楊梅

摘要：在新課程改革不斷推進和實施的背景下，小學數學教學面臨著全新的任務和要求，需要向著嶄新的發展階段邁進，以繼續展現數學學科的育人功能。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從肯定學生主體地位、巧妙設置數學問題、合理利用信息技術、緊密聯系現實生活四個層面出發，系統地分析新課改下小學數學教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學策略

數學新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整課堂教學的結構、策略和體系，以將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來，提升教學的有效性并促進學生知識與能力的全面發展。所以說，廣大的小學數學教師需要徹底地革新觀念和思想，從現實學情出發去推進教學方法和策略的全面革新，建構穩定的教學模式，激發學生的學習潛能，最終取得理想的教學效果。

一、轉變傳統教育理念，肯定學生主體地位

教育理念的確立會直接影響到教學活動的開展和教學行為的產生，所以新課改背景下小學數學教師應將傳統教育理念的轉變作為首要的任務。具體來說，教師需徹底從“以師為本”“師道尊嚴”等落后的觀念中走出來，堅持并落實以學生發展為中心的全新理念，肯定并突出學生的主體地位，嘗試以真誠的態度、親切的話語來和學生進行溝通交流，讓學生重新做學習的主人，使他們能有充足的思考時間、學習空間和探究機會，能夠積極主動地發表自己的觀點和看法、提出問題和質疑，全面且深入地參與到教學實踐過程中去。

例如，在教授《簡易方程》時，傳統課堂教學模式過于單一，學生們很少有機會參與課堂活動，教師與學生之間的距離疏遠，這些原因導致了學生們的學習熱情受到影響，甚至使學生們產生了消極的學習情緒。所以，筆者轉變傳統教學理念，積極營造和諧的課堂學習氛圍，如，筆者在課上會主動與學生們對話，通過對話的方法來增進學生之間的情感，在對話過程中，筆者會用親切的話語與學生們交流，讓學生們感受到親切的氛圍。另外，筆者還會設置學生自主學習空間，鍛煉學生們的學習能力，在這個過程中，筆者會鼓勵學生們提出自己的質疑，面對學生們的提問，筆者都會耐心給予解答，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過轉變傳統教育理念，肯定了學生的主體地位。

二、巧妙設置數學問題，引領學生獨立思考

問題是基礎理論知識的凝練和概括，問題的設置和提出能夠在教學過程中發揮出十分重要的作用，成為引領學生獨立思考、自主探究的強大動力。因此，小學數學教師需要轉變灌輸式的策略和方法，試圖從數學教材課本出發，提煉其中的重點、難點和要點知識，并結合學生的思維和認知來設計啟發性、趣味性的問題，進而選擇恰當的教學時機來向學生進行提問，以直接創設出充滿懸念的問題教學情境，引發學生認知層面的矛盾和沖突，直接觸發學生的求知和探究欲望，引領學生的獨立思考和深度探究，提高學生的學習效度。

例如，在教授《小數乘法》時，本節課程的內容主要以計算為主，但在長時間的計算練習中，學生們很容易產生厭煩的情緒，所以，筆者改變教學方法，巧妙設置數學問題，通過問題啟發學生們的思考欲望。提出問題后，筆者會給予學生們充足的思考時間，鍛煉學生們的思考能力，當學生們得出答案后，筆者再讓學生們展示自己的探究成果，根據學生們的答案，筆者可以了解到學生們的不足，在接下來的課程中，筆者會重點優化學生們的問題，以此提高學生的學習效率。這樣，筆者通過巧妙設置數學問題，引領了學生的獨立思考。

三、合理利用信息技術，革新知識呈現形式

信息技術手段的運用是教育信息化發展的趨勢和結果，可以有效促進知識呈現形式的革新，提高教學的生命和活力。所以，小學數學教師應從根本上提升自身的思想觀念和教學技術水平，善于利用多媒體等信息技術設備來輔助和優化數學課堂教學，對數學知識進行數字化、信息化的加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻、聲音相結合等形式進行呈現和展示，以創設出直觀、形象且生動的教學情境，刺激學生的多重感官，優化學生的感性認識，進而幫助學生更好更快地理解、記憶與掌握數學知識的內容。

例如，在教授《長方體和正方體》時，本節課程的內容具有一定的抽象性，考慮到課程內容的特點，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示幾組圖片，圖片主要呈現了幾組長方形的平面圖形，隨后，筆者利用信息技術的flash功能，將平面圖形進行組合，使其形成立體圖形，在經歷這個動態演示的過程后，學生們對長方體的結構有了新的認知。這樣，筆者通過合理利用信息技術，革新知識呈現形式，加快了學生知識理解的速度。

四、緊密聯系現實生活，強化學生應用意識

生活是知識產生的源泉和最終運用的歸宿，數學知識更是與我們的現實生活有著密切的聯系，所以將這種聯系延續并體現到實際教學過程中是非常有必要的，可以縮短學生和數學之間的距離，并提高學生對數學的認同程度。鑒于此，小學數學教師需積極地拓展教學思路和范圍，將現實生活作為教學的出發點和落腳點，主動地去觀察、挖掘和搜集與學生生活經驗、實際體驗相關的素材和案例，再巧妙地融入到教學實踐過程中來，以還原生活情境，促使學生深入到熟悉的氛圍中，感受并體驗數學的應用價值和現實意義，不斷強化學生應用意識。

例如，在教授《分數的意義和性質》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，對此，筆者融入了生活元素展開教學。上課后，筆者先引入生活現象，從生活現象中讓學生們認識到分數的使用，通過這個方法，學生們不僅認識到了數學與生活之間的聯系，同時還點燃了學生的學習熱情。這樣，筆者通過緊密聯系現實生活，強化了學生的應用意識。

總而言之，新課程改革背景下各個學科教育教學都應當進行全方面地轉變、革新和優化，以滿足不斷發展變化的要求，促進學生的全面發展。所以，作為小學數學教師，我們應該真正明確自身所承擔的職責與使命，把握課程改革發展變化的趨勢和要求，結合數學學科特性和學生實際情況來展開思考和探索，以實現肯定學生主體地位、巧妙設置數學問題、合理利用信息技術、緊密聯系現實生活等策略的運用，完善并優化整個數學教學的過程，以全面提升小學數學的教學效能。

參考文獻：

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