淺談小學語文寫作指導策略

鐘龍清

摘要：小學語文教學旨在通過語文的學習培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而作文作為語文教學的重要內(nèi)容，依賴于學生語文各方面的綜合能力。在小學語文學習中，通過寫作可以培養(yǎng)學生的寫作興趣，鍛煉學生的語言表達能力和知識運用能力。針對小學語文寫作的指導策略需要教師對學生進行針對性的寫作訓練，以課堂學習內(nèi)容為基礎，培養(yǎng)學生對知識的綜合運用，從小學抓起重視學生的寫作能力培養(yǎng)，為學生的語文打下基礎，通過創(chuàng)新寫作教學方法，采取適合學生的更加高效的寫作方法，通過激發(fā)學生的寫作興趣，不斷的強化訓練提升學生的寫作能力。

關(guān)鍵字：小學語文;寫作指導;策略

一、引言

在小學語文教學中，作文是重中之重，也是教學的難點部分，寫作能力很大程度上是和學生的語文綜合能力相關(guān)，小學階段剛剛接觸語文，對于很多內(nèi)容還比較陌生，沒有掌握學習方法和技巧，所以在語文寫作學習中需要教師培養(yǎng)學生的綜合能力，通過比較易懂的內(nèi)容引導學生學習語文，從多方面出發(fā)激發(fā)學生的寫作興趣，針對語文教學中的特點和小學階段學生的特點，對小學語文寫作教學提出了以下的教學策略，旨在提升學生的寫作水平。

二、寫作指導策略

1、看圖寫作培養(yǎng)學生觀察能力

寫作源于生活，寫作需要豐富的素材，而小學生的認知水平比較低，積累的內(nèi)容比較少，教師要通過教學提升學生的學習興趣，幫助他們積累寫作的素材。視覺的刺激往往會比文字帶來更大的沖擊力，對于小學生而言更是如此，教學首先是要能夠提升他們的興趣，教師在寫作訓練時可以利用圖畫或者動畫等形式提升學生的興趣。比如在圍繞“春天”寫作時，教師可以通過畫出你記憶中的春天為主題讓學生進行繪畫，通過春天的各種景物和色彩的描繪，讓學生對春天的事物和內(nèi)容有更直觀的認識，之后再根據(jù)自己的繪畫描繪和春天有關(guān)的故事和春天的景物。這樣學生參與尋找寫作的素材，可以鍛煉他們的發(fā)現(xiàn)能力。

學生觀察能力的培養(yǎng)是需要教師在教學中通過刻意練習強化學生的學習能力。通過帶領學生觀察圖畫，讓他們學會從圖片中找內(nèi)容，試著用文字展示觀察的內(nèi)容，觀察能力是學生積累素材的重要部分，這個過程也可以提升學生的想象能力，就如我們所說的同一幅圖片，每個人關(guān)注的重點和獲得的內(nèi)容都有所不同。通過觀察圖片培養(yǎng)學生的觀察能力很有必要也是寫作訓練的重要一環(huán)。

2、教學中運用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸運用到教學中提升教學效率，我們也可以在寫作教學中運用多媒體技術(shù)輔助教學，比如在教學中可以通過動畫或者微課的形式讓學生了解寫作的主題，這樣直觀的形式可以給學生更多自由創(chuàng)作的空間。在寫作練習中還可以借助網(wǎng)上的寫作平臺，一些平臺有優(yōu)質(zhì)的微課資源，學生可以進行練習寫作。寫作練習中很重要的部分是仿寫，教師可以為學生選取優(yōu)秀的作文通過幻燈片形式帶領學生學習，通過對優(yōu)秀作文的學習，讓學生能夠了解到對于描寫景物和描寫人物等寫作上需要注重的表達，最主要的是要通過優(yōu)秀作文的賞析教給學生寫作的技巧性東西，通過對優(yōu)秀作文的仿寫，讓學生知道如何下筆寫作文。

教師要充分利用已有的資源，通過多媒體技術(shù)輔助完成教學過程，很多時候可以提高教學效率、激發(fā)學生學習熱情的效果。教師要不斷的創(chuàng)新教學策略，學會運用多媒體技術(shù)輔助學生學習，將多媒體技術(shù)融入到教學實踐中，提升教學效率。

3、培養(yǎng)學生的閱讀能力

寫作能力是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，而閱讀能力的提升離不開學生的閱讀積累，閱讀是學生積累素材的主要途徑。教師可以幫助學生篩選出適合他們的閱讀內(nèi)容，通過讀書分享等活動鼓勵學生多閱讀。寫作就好比建房子，是通過一字一句組合成的句子，句子的組合勾勒出一篇作文。沒有素材寫出優(yōu)質(zhì)的文章不太現(xiàn)實，所以要鼓勵學生積累素材，寫作不是素材的簡單堆砌，是選擇好文章的主題之后圍繞主題開展寫作，要對主題的內(nèi)容有個整體的把握。對小學生進行寫作練習時要培養(yǎng)學生的閱讀能力，拓展他們的閱讀量，這樣閱讀的量變才能達到質(zhì)變的效果。

針對小學生在培養(yǎng)閱讀能力時還要注重對他們閱讀興趣的培養(yǎng)，要通過提升他們的閱讀興趣為今后語文的學習打下基礎。小學正是習慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)的重要時期，培養(yǎng)閱讀能力要選取適合他們呢年齡階段的內(nèi)容，通過層次漸進的內(nèi)容深度和難度幫助他們建立良好的閱讀習慣，不斷的積累語文素材，從比較簡單的寫作內(nèi)容出發(fā)，不斷的提升寫作能力。

4、教學要獎評結(jié)合

在小學生語文寫作指導時要意識到小學生的身心比較脆弱，要對學生獎評結(jié)合的策略。小學生的自尊心也是很強的，如果因為批評傷害了孩子的自尊心容易讓孩子對語文產(chǎn)生厭惡心理。對待學生的作文要對學生進行及時的肯定和表揚，盡量去發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點，激發(fā)他們的寫作興趣，這是對初步寫作孩子的激勵。對于尚待提升的內(nèi)容教師要委婉的指出，幫助學生修改相應的部分，這樣的練習反饋是發(fā)現(xiàn)學生寫作中存在問題的很好方式，這樣不斷的練習和反饋學生的寫作能力才能不斷的提升。

教學實踐是教師和學生相互配合的過程，在這個過程中教師要時時處處考慮到即使是小學生自尊心也很強，需要鼓勵和肯定。學生在寫作上取得成績即使進步比較小教師也要不失時機地給予的評價表揚，在作文的評改中老師可以采取如下得激勵手段：首先要精心寫好作文評語，除改錯外對寫作好的方面要給予充分肯定，讓學生透過評語可以感受到肯定和鼓勵。其次是可以選取學生中內(nèi)容比較好的作文在學生中傳閱和學習，這樣既是對優(yōu)秀同學得鼓勵也是對其他同學得鞭策，鼓勵他們繼續(xù)努力，為學生營造良好得學習氛圍。最后是教師要把握好獎評結(jié)合，為學生營造比較好的寫作環(huán)境。

三、總結(jié)

小學生剛接觸寫作對于寫作的要點和要求認識還很模糊，需要通過教師的指導和訓練讓學生了解寫作是什么。在對小學生寫作指導時，要以小學生這個階段的學習特點為出發(fā)點，首先要在學習中激發(fā)他們的學習興趣，這是小學生語文學習的第一步。教師還要不斷的改進教學方法，將各種多媒體技術(shù)融入到教學環(huán)節(jié)協(xié)助教師教學和學生寫作。閱讀離不開生活和素材的積累，要培養(yǎng)學生的觀察能力和閱讀能力，通過不斷的積累，讓學生對寫作有簡單的認識，可以自主進行簡單內(nèi)容的寫作。

參考文獻

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