如何在高中語文教學中有效應用情感教育

任振榮

摘要：高中面臨著巨大的學習壓力和升學壓力，在這樣的環境下，很多學生容易產生急躁的心理，所以高中教師要做好情感教育，幫助學生能夠在理解詞義的基礎上，升華學習內容，讓學生能夠融入到學習的情境中，與作者產生共鳴，這樣才能夠更好的把握作者的思想感情，同時也能夠加深學生對知識點的印象。

關鍵詞：高中語文;情感教育;有效應用

前言：

在高中語文教學中，應用情感教育有著十分重要的作用，它不僅能夠提升教學的效率，同時在語文教育中融入中華民族的情感和文化還能夠讓學生更加認同民族文化，做好對民族文化的傳播和弘揚，將我國文化的脈絡深刻烙印在學生的內心，使他們能夠在學習語文的同時，對傳統文化加以繼承和創新，加深學生的“共情感”，能夠站在他人的立場上去思考問題。

一、情感教育的必要性

在中學語文的教學過程中，依據素質教育的一些要求，結合學生的一些情感實際，積極地引導學生真摯地去抒發感情，是十分必要的。因為比較健康的情感能夠推動形成良好的社會道德風尚。當今市場經濟的環境比較復雜，各種社會矛盾更加地復雜、尖銳，人們的思想受到各種利益關系的沖擊，情感比較脆弱，這些都成為了困擾青少年心理健康的一種社會問題。

由于中學生的年紀比較小，情感也很脆弱，如果沒有人去正確地引導情感虛構以及情感倒置，將不僅會造成一些感情的失誤以及心理的歪曲，還會影響學生的健康心理的形成和正確世界觀的形成。另外，中學作文中的學生情感的一些表達的虛擬性的現狀，也是說明了中學語文教學在情感教育之中的重要性。抒情是抒發以及表露感情的一種比較重要的表達方式，任何的文學作品都是需要情感的抒發。一些抒情詩歌以及抒情散文中，抒情也是抒情的一種很重要的主題。在記敘文之中，抒情常常是配合一些敘述以及描寫在更替地使用，對于反映一些主題有著很重要的作用。

二、情感教育的一些基本要求

中學語文情感教育的主題是以學生情感為主的，它的目的是適當地引導學生將各種各樣的感情表達出來并且加以升華。語文教學應該依據情感教育的文學性、情感性以及教育性的一些基本要求，去教育學生以較為高尚的感情去育人，并且以較為生動的語言去吸引人，以較為真摯的感情去感動人。

（一）以高尚的情感教育人

文學是一種社會的比較好的意識形態，它具有一切社會意識形態的一些相關的社會屬性。根據社會主義活動作為題材的一些文學作品，能夠反映出人的一些思想道德以及理想的情操，它的人民情操更加地明顯。學生作文中的一些情感更加地高尚，能夠激發學生的愛心。所以，在中學的語文教學之中，我們應該灌輸一些較為健康的正確的人生觀、價值觀，從而促進形成比較良好的社會道德風尚。并且積極地引導學生在寫作過程中抒發一些愛國、愛民族，對社會有利的情感，多抒發一些人民之情、高尚之情、健康之情，從而能夠達到以情感育人的教育的目的。

（二）以真摯的情感感動人

對于作者，要有真情流露才能寫出好的文章;對于讀者，真摯的感情才能引起人的共鳴。感情真切、豐滿，才能寫出感情豐滿、修辭優美的一些好文章。漢語言文學是我們中華民族的瑰寶，具有許多的較為優美的詞語以及語言表達方式。我們在使用語言交流思想，傳達信息的過程中，不僅要求應該準確表達，還應該做到語言生動、鮮明，盡可能給人留下語言的美感。文學是內容以及形式的統一，思想與藝術的統一。比較生動的文學語言能夠增強情感抒發的深度，調動人們的情緒，在悲憤中催人淚下，在憤恨中引起共憤，在歡樂中引起人們哈哈大笑。所以，在語文教學過程中，不僅僅要以生動的語言去解讀課文，更要以較為生動的語言去提煉和裝飾，從而引導學生寫出更加生動、精煉的作文出來，引導學生通過一些較為精彩的文字去用自己的思想表達出來

三、高中語文教學中情感教育的具體實施方式和策略

（一）創造情感情境以促進情感教育的進行

古語云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”這重在強調“學與用”“知與行”“理論聯系實際”的道理，與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”本質上有異曲同工之妙。在高中語文閱讀教學過程中，教師應引導學生通過多種途徑和方法，不斷地“深入教材、走進作者”，切實感受語篇作品中的豐富情感，努力汲取豐富多元的思想成分和哲理元素，在潛移默化中逐步提升學生的情感能力。

以杜甫《蜀相》教學為例。作者那感物懷人的情感力透紙背，直叩人心，讀起來蕩氣回腸。常言道：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”一個充滿情懷、激蕩千古的英雄人物———諸葛亮，壯志未酬以身殉職，怎么不令人感慨萬千？怎么不讓人淚流滿面？教師創設的情境，使一個對歷史英雄人物心懷敬仰并因自身功業未就而發出無限慨嘆的詩人形象躍然紙上，較好地實現了“先聲奪人、以情傳情”的情感教學目標。

（二）打造平等和諧的師生關系以促進情感教育的進行

在語文教學中進行情感教育的前提是有一個平等和諧的師生關系，使得雙方加強溝通交流，促進情感教育的順利進行，部分教師不尊重學生，給學生送上一頂調皮搗蛋的帽子，極大地打擊了學生的積極性，也使得情感教育失去了相應的依托。因此，在語文教學過程中，要尊重學生，使得情感教育順利進行，學生在教師的尊重下也會尊重他人，也會注重體驗他人的感情，從而在生活實踐的過程之中，養成相應的情感思維方式，使得教師的情感教育的作用得以彰顯。

總結：

因此，高中教師不僅僅要對學生進行教學知識點的傳授，還應當擔任好情感培養的引導者，幫助學生在語文知識中尋找情感棲息地，讓學生能夠從心里感同身受作者的情緒以及所傳達的思想，從心里認同，這樣才能提高高中語文的教學質量，提高學生的素質與水平。鑒于此，作為高中語文教師，應當在實際的教學中，幫助學生、引導學生，樹立正確的情感觀，要對我國的大河山川、璀璨文化以認同，打造一個具有高尚品德的，陽光的內心，促進高中學生的全方位良好發展。

參考文獻：

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淄博市淄川區般陽中學