小學道德與法治教學中生活化教學法的應用

蔣佳佳

摘要：道德與法治是小學階段教學中一門很實用也很重要的學科，可以幫助小學生形成良好的思想品德意識和法治意識。而生活化教學方式可以貼近學生生活實際，利于學生理解與認知，可以較大程度上提高此門學科的教學效率。所以教師在教學中應積極使用生活化教學法展開課堂教學，進而使小學道德與法治學科的教學質量不斷提高。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;教學效率;教學質量

前言：

小學的道德與法治學科和其它學科不同，涉及的生活化和實踐性的知識較多，不是教師把課本上的理論知識傳授給小學生就可以達到理想的教學效果的。而且，小學階段的學生的年齡較小，理解能力、對新事物的認知能力均處在萌芽階段，僅憑教師講授的方式授課不能使他們真正理解教學內容。所以教師可以把教學內容生活化，教學方式生活化，進而使小學生在現實實踐中深入理解和掌握這門課程。

一、將教學內容生活化

小學的道德與法治教材難度符合小學生的接受程度，但教師若結合生活化教學手段會使小學生對教材內容進一步理解與轉化，提高學習效率。另外，教師在選擇授課內容時，也可以適當應用網絡技術，為小學生下載一些和教學內容相對應的動態教學素材，如教學的圖片、音頻、視頻等，使小學生更容易理解和轉化教學的內容，并更好激發他們學習道德與法治的興趣。

舉例來說，在對《上學路上》的知識進行學習時，教師就可以在課堂上導入小學生的實際生活來進行生活化教學。在對課本知識講授完畢之后，教師可以在課堂上提問每天獨自上學的小學生：“每天上學你都需要過幾個橫道呢？”然后讓小學生回憶進行回憶。小學生會回答教師：“兩個”。然后再引導小學生：“如果在路上有陌生人說讓你和他走，你會嗎？為什么呢？”小學生經過思考會回答：“不會，因為我不認識那個人。”然后，教師拿出紅綠燈、禁行標志的圖片，讓小學生進行識別，并說出這些標志的意思。如“紅燈是什么意思呢？”“過橫道走斑馬線時需要什么顏色的燈亮起才可以走呢？使小學生通過回憶現實生活，把課本內容與現實生活有效結合在一起，更加深刻理解和記憶教學內容。

而且，教師不僅要讓小學生清楚道路上基本的指示標志，還應使小學生了解道路上其它的標志并牢記，如“注意十字路口、注意危險”等標志。教師可以依據教學內容在教室的空地上放置這些不同作用的指示標志，然后對小學生進行分組，讓他們分別按路牌的指示移動，也可以加深小學生對教學知識的印象和理解程度，進而增加小學生的生活體驗，提高小學生將課本知識轉化到現實中的能力學習效率。

另外，教師需要對這節課中生活中較少發生的情況著重演示，使小學生不會因為好奇而去做危險的事情，造成可怕的后果，使他們產生自我保護意識。如，經過小橋時，不要太拉近橋的欄桿或做危險的動作，假如不慎跌入水中要及時呼救;遇到美麗的湖水也只能遠觀，不可以靠近。

二、導入生活化教學情境

在授課時，教師在課堂上創建小學生喜歡或熟悉的教學情景會使小學生以更積極學習態度投入課程的學習中。所以教師在應用生活化教學法展開教學活動時，可以在課堂上適當的導入角色扮演、職位互換或模擬演示生活化教學情境。讓小學生通過扮演教學內容中角色等活動，加強對教學內容的體驗感。

舉例來說，在學《吃飯有講究》這部分內容時，教師可以通過讓小學生扮演一家人中的不同成員，然后通過模擬的方式，讓小學生在課堂上進行演示吃飯前和吃飯過程中的情節。依據教材，教師讓分別讓兩名小學生扮演家里兩個長輩，然后讓另一名小學生進行演示，其他小學生在一旁觀看。首先小學生去正確的洗手，然后坐在餐桌前進餐。并且吃飯過程中用雙手托住飯碗，另兩名扮演小學生家長的小學生為其夾菜，這名小學生要說謝謝……。

通過把教材生活化的表演出來，使小學生對這部分內容記憶更加深刻，而且也會規范他們自己在生活中要文明吃飯，懂禮貌。同時，也極大提高了小學生對道德與法治的學習效果。

三、結合教學內容開展生活化實踐課

總體來說小學階段的學生，比較好動。而且，教師在教學授課過程中也可以發現，教師以傳統的方式授課，令小學生不斷背誦教學內容加強知識吸收，小學生的學習熱情并不是很高，但如果采用實踐性的教學活動，會令許多小學生樂于授受。所以教師可以結合教學知識，為小學生設計一些生活化的課外實踐活動，促進小學生對教學知識的吸收和轉化。這樣既可以調動小學生的學習熱情，又可以提高他們的綜合能力。

舉例來說，在對《我們的校園》這部分內容進行教學時，教師就可以組織小學生對校園進行再一次參觀瀏覽，在此過程中，教授小學生認識平面圖，并引導小學生知道校園的四個方向對應的都是學校里什么景物，做好記錄。然后，再組織小學生對學校的設施做進一步的認識，并讓他們了解到學校的獎狀和光榮榜。在實踐課堂的最后時間，教師再讓小學生分享再一次瀏覽校園的感受。部分小學生會說：“我們的校園很美麗。”也有部分小學生會說：“我們的校園很干凈。”還有部分小學生會說：“我們的校園有好多獎狀。”等等。最后，教師再引導全體小學生對這堂實踐課進行歸納總結，使他們明白：“要愛護校園，保持校園整潔、干凈，并且熱愛學校珍惜榮譽，努力學習立志成才。”

教師通過把教學內容轉化成生活實踐的方式教學，會使小學生的學習熱情和興趣得到較大程度的提升，活躍小學生思維意識，使他們在實踐課中積極思考，對知識的吸收程度也會極大提高，從而喜歡上道德與法治課。同時，讓小學生以生活化方式接受教學知識，不僅使小學生對教學主要內容很好的吸收和轉化，對教學內容的細節也會產生深刻的印象，達到事半功倍的教學效果。

總結：

綜上所述，在小學道德與法治教學中應用生活化教學法，教師需要結合教學內容，增加小學生的學習道德與法治的熱情，在課堂上適當應用生活化的教學情境，并引用角色扮演、實踐教學等方式豐富道德與法治的教學內容與方式，使小學生把教學知識也融入到生活中，并讓他們學以致用把所學的理論知識有效轉化到現實生活中，使小學生的學習效果和此門課程的教學質量均得到提升。

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浙江省東陽市白云銀田小學