巧拓展，重整合

張善仁

摘要：讀和寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有效將這兩個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，使學(xué)生在閱讀中獲取的知識(shí)，同時(shí)在寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還需對(duì)教材巧妙拓展，注重整合教學(xué)素材的內(nèi)容，幫助學(xué)生打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。為此，本文立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從讀和寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)了分析，并提出了一些教學(xué)策略，希望可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師高效將讀和寫(xiě)融合在一起，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)融合;教學(xué)策略

前言：

閱讀是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這就需要學(xué)生大量閱讀文本，在閱讀中不斷積累寫(xiě)作素材。同時(shí)，學(xué)生還可以在積累寫(xiě)作素材過(guò)程中，學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作手法，以及多種文體的特征，并了解不同作家的寫(xiě)作和語(yǔ)言風(fēng)格，反而在閱讀中強(qiáng)化理解能力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，應(yīng)將讀寫(xiě)融合教學(xué)，巧妙整合和拓展教學(xué)素材，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫(xiě)能力得到提高，并將在閱讀中所學(xué)到的知識(shí)有效應(yīng)用到寫(xiě)作上。

一、在教材中融入教師智慧整合教材

教材是教師講課必須要依托的素材，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)在授課過(guò)程中，將個(gè)人的智慧和思考融入到教材中，靈活整合教材。同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)一步分析，補(bǔ)充教材中沒(méi)有但又比較重要的內(nèi)容，使學(xué)生更容易授受讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，進(jìn)而對(duì)難點(diǎn)知識(shí)可以有效吸收。

如，統(tǒng)編教材二年上冊(cè)的課文《黃山奇石》與三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這兩篇課文均是描寫(xiě)自然景物的精典文章，教師在進(jìn)行讀寫(xiě)融合教學(xué)時(shí)，便可將這兩篇文章整合到一起進(jìn)行閱讀授課，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這兩篇描寫(xiě)景物的文章，深化吸收文章中描寫(xiě)景物所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，并通過(guò)閱讀領(lǐng)悟到如何通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)作者真摯的情感。或者，教師也可以整合結(jié)構(gòu)、文體相同的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，更靈活利用教材，使教材發(fā)揮更大的作用。

教師依據(jù)這種整合教材的方式授課，不僅可以使教材的利用率極大提高，而且還幫助學(xué)生吸收閱讀知識(shí)并有效轉(zhuǎn)化到寫(xiě)作上，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而更專注進(jìn)行讀寫(xiě)學(xué)習(xí)。

二、拓展課外閱讀豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

若想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就必須通過(guò)讓學(xué)生大量閱讀來(lái)完成。只有大量閱讀，才會(huì)使學(xué)生積累下寫(xiě)作素材，寫(xiě)作內(nèi)容才不會(huì)空洞，從而寫(xiě)作出優(yōu)秀的文章。由于受教材文本數(shù)量限制，所以學(xué)生僅靠閱讀小學(xué)語(yǔ)文教材上文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

教師在選擇學(xué)生課外閱讀的文章時(shí)，每篇文章內(nèi)容需要涉及到各方面，而且文章的文體需要是全部文體均包含在內(nèi)的。可以是描寫(xiě)人物、地理、歷史性文章，也可以是詩(shī)歌、神話和小說(shuō)類的文章等。這就需要教師本身具有一定的閱讀量，才可以在許多的文學(xué)作品中篩選出適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的文章，幫助學(xué)生有效閱讀，并提高他們的讀寫(xiě)能力。或者，教師也可以依據(jù)課文進(jìn)行拓展閱讀。

如，在對(duì)《牛郎織女》這篇文章進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)后，教師就可以依據(jù)這篇課文的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生在課外時(shí)間閱讀《白蛇傳》或《梁山伯與祝英臺(tái)》，繼續(xù)豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)此類文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，對(duì)其中的描寫(xiě)手法印象更深刻。另外，好的閱讀環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生閱讀的較關(guān)鍵的因素，所以教師需要教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常去圖書(shū)館里閱讀，使學(xué)生在環(huán)境的熏陶下逐漸喜歡上閱讀。

三、通過(guò)邊閱讀邊批注方式促進(jìn)學(xué)生思考

讀寫(xiě)整合教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生精讀和詳讀文章，并且讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法和文章的結(jié)構(gòu)，以及理解文章的涵義等。而讓學(xué)生一邊閱讀一邊對(duì)文章批注，可以有效將讀寫(xiě)教學(xué)融合到一起，所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊批注的好習(xí)慣。這樣就可以使學(xué)生在閱讀文章時(shí)，將大腦中對(duì)文章的思考和感悟逐漸有邏輯的寫(xiě)下來(lái)，并促進(jìn)寫(xiě)作能力的不斷提高。

批注的方式可以是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分段概括，訓(xùn)練學(xué)生閱讀文章的一個(gè)段落后，概括成小標(biāo)題;也可以是當(dāng)學(xué)生閱讀完整篇文章后，讓學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括;或者是讓學(xué)生對(duì)其中的關(guān)鍵字句進(jìn)行批注，引導(dǎo)學(xué)生記錄下對(duì)這些關(guān)鍵字句的理解等。但前提是教師要讓學(xué)生熟讀文章，然后再引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單批注字句的方式作起。

教師在學(xué)生批注后，還需要予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力逐漸加強(qiáng)，也有助于學(xué)生的思維邏輯性越來(lái)越高。

四、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師還可以在學(xué)生精讀文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以促使學(xué)生發(fā)揮想象力，使學(xué)生把自己的想象落實(shí)到寫(xiě)作上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情，亦是讀寫(xiě)融合教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。同時(shí)，教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生依據(jù)課本中文章的內(nèi)容來(lái)發(fā)揮想象，并融合進(jìn)學(xué)生的對(duì)文章的感悟，讓學(xué)生在此前提下有邏輯去進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣才會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作、創(chuàng)作和想象能力不斷提高。

如，教師在對(duì)《落花生》這篇文章閱讀教學(xué)后，可以先引導(dǎo)學(xué)生概括出這篇文章主要的內(nèi)容：“是種植和收獲花生的過(guò)程。”再提煉出文章所表達(dá)的涵義：“要像花生一樣，做一個(gè)真正有用的人，”同時(shí)，讓學(xué)生清楚文章的寫(xiě)作手法和結(jié)構(gòu)。然后再讓學(xué)生依據(jù)這篇文章，發(fā)揮自己的想象仿寫(xiě)一篇文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法和表達(dá)涵義方式相同的文章。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷較少，教師可以幫助學(xué)生找好寫(xiě)作的對(duì)象，再讓學(xué)生去進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣就可以使學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力，鍛煉寫(xiě)作能力，使讀寫(xiě)有效融合在一起。

除了仿寫(xiě)的訓(xùn)練方式，教師還可以讓學(xué)生熟悉文章后，去續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練和創(chuàng)作文章。同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容有邏輯去組織語(yǔ)言，如，怎樣描寫(xiě)景物的特色和人物的外表等。并且要讓學(xué)生在仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)過(guò)程摸索出相關(guān)的規(guī)律，從而不斷扎實(shí)他們的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力需要一個(gè)過(guò)程，并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要小學(xué)語(yǔ)文教師注重整合教學(xué)素材，并巧妙拓展，使學(xué)生的閱讀量不斷增加。同時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊批注的好習(xí)慣，并加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生的想象力發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而使讀寫(xiě)融合教學(xué)收獲理想的效果，同步提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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