新課改背景下如何創建小學數學高效課堂

趙錫和

摘要：隨著新課改和素質教育的持續推進，教師要逐步拋棄落后的教學理念，轉變應試教育的思想，以促進學生的全面發展為目標。在小學數學教學中，將核心素養與教學內容相結合，創新教學模式和方法，積極打造高效率高質量的課堂，讓學生能夠實現更好的學習。所以教師應當加強對高效課堂的研究、探討與實踐，針對學生的特點，打造高質量高效率的課堂。本文結合實際教學經驗，對如何在新課改背景下創建小學數學的高效課堂提出了自己的見解和看法。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂

前言：

小學數學是一門非常重要的學科，新課改背景下的小學數學高效課堂以高效率和高質量為要求，這就要求教師要充分了解小學生和數學這門課程的特點來設計教學，要充分尊重小學生身心發展的特點和認知水平，設計合理的教學方案，真正站在學生的角度考慮問題，從而發揮出學生自身的主觀能動性，使其更加積極、主動地參與到教學中來。

一、巧妙設置課堂導入，激發學生的學習興趣

小學生的身心發育還較為稚嫩，其主要的特點是自我約束能力、控制能力較差，容易受外界影響，注意力難以長時間集中，注意力受興趣的支配。只有在其對于學習具有主觀濃厚興趣的情況下，才能夠高度集中注意力，把注意力都投入到學習和探究中來，否則就非常容易在教學的過程中走神，不論是思想和行為都容易游離到課堂之外，這就會使得課堂教學的效率與質量大打折扣。為此，教師在高效課堂的構建當中，教師需要通過巧妙地設置課堂導入，來激發學生的學習興趣，這樣才能確保和提升課堂的教學效率與質量。

例如，在有關分數大小比較的教學當中，教師如果直接講課本上的內容，那么這節課就會顯得枯燥無趣，學生的學習積極性就不會那么高，教師可以通過一個故事來進行課堂教學的導入，用故事來激發學生的學習興趣。說一天光頭強準備了一張大餅，結果被熊大、熊二給偷吃了，熊大說自己僅僅是吃了大餅的六分之三而已，熊二覺得自己，只吃了大餅的二分之一罷了。他哥倆偷吃餅的事情被光頭強給發現了，這個時候熊大、熊二卻開始相互推諉了起來，非說對方吃得更多，問到底誰是誰吃得更多呢？通過引入動畫片中的角色來設置問題，學生就會對這個問題特別的感興趣，學生們的學習的積極性也會被調動起來，紛紛投入到教學活動中來。通過在教學活動中加入學生感興趣的動畫片情節，學生的注意力被吸引過來，那么這樣一節課，學生是非常積極參與進來的。學生在參與本堂課的學習后，就都能夠解答這個問題了，這就能夠有效使學生積極、主動參與到教學中來，提升教學的效率和質量。

二、創設教學情景，強化與現實生活的聯系

對小學生來說在小學階段的學習生活會更偏向于感性認知的獲取與體驗，并且由于數學學科的特性，它的學習其實與生活實際密切相關，所以說數學來源于生活，同時又服務于生活，因此對小學數學的學習也應當從生活出發，教師在小學數學課堂教學中也必須要做好從生活中引入深入的教學指導。小學數學教學的一個重要目的，就是培養學生在現實生活當中應用數學知識來進行應用，從而培養學生的實踐能力。通常情況下，學生能夠準確地完成書本，試卷中的各類數學應用題。可在生活中面對一些數學問題卻會變得不知所措，這顯然就降低了教學的效率和質量，沒有能夠達到教學的目標。為了解決這個問題，教師應當創設教學情景，以此來強化數學教學與現實生活的聯系，這樣才能培養學生對數學知識的實踐應用能力。

例如，在講有關計算的教學時，在低年齡段的年級中，教師可以將課堂模擬為商場，創設一個購物的情景，讓學生來扮演“顧客”和“售貨員”的角色，用課本、文具代替商品標明售價，讓學生去自主“購物，并計算應付和找零。高年級段在學習乘除以后，就可以在這樣的教學活動中加入打折活動，并計算打折后的應付和找零，通過此類的角色扮演，可以讓學生們明白數學在生活中的用處不僅能激發學生們的學習興趣和課堂的參與度，還可以有效鍛煉學生對數學知識的實踐應用能力，讓學生在今后的生活當中遇到類似情景，也能夠自如地進行應對和處理。同時也讓學生們知道是非常貼切生活的一門課程，學好數學以后可以解決生活中絕大部分的問題，通過對學生講解數學的重要性，從而激發學生學習數學的興趣。

三、合理應用信息化教學技術，降低數學抽象性

小學生的抽象思維能力還較為薄弱，但數學和其他學科相比，數學學科的抽象性又相對較高，這就會給學生的數學的學習、理解造成較大的阻礙，降低教學的效率與質量。為了克服這樣的教學難題，在當前的教學當中，教師應當合理的應用信息化教學技術，信息化教學技術有著傳統教學無法比擬的優勢，一是大幅度提高一堂課的課容量，給學生留出來更多的實踐時間;二是減少教師板書的時間，讓教師有更多的時間講解，三是信息化教學技術可以讓抽象的數學知識變得更直觀，讓學生更容易理解，更容易提高學生學習的積極性。

例如，在圖形的平移與旋轉的教學當中，文字性的口述和靜態的圖片，對于學生是非常抽象的，難以讓學生真正認識和了解到其運動過程。而在信息化教學技術的幫助下，教師則可以打造更為立體、直觀的模式進行教學，將抽象的圖形變得更為具體化，將圖形的平移與旋轉的變化過程更為直觀地呈現出來。通過信息化的教學技術，不僅能夠節省大量的教學實踐，更能直觀地表現出抽象的數學知識，能夠激發學生的學習興趣，從而使學生對知識的認識和理解就會更加地直觀與深刻，這樣不僅可以提升教學效率和教學質量，而且可以鍛煉學生的抽象能力，讓學生有更為深刻的數學理解和空間想象能力，對學生的全面發展可以說是百利而無一害。

總結：

教師在教學的過程中，要站在學生的角度考慮問題，切實為學生考慮，結合學生的實際情況，設計合適的教學方案，構建更為合適班級實情的教學模式，努力打造更為高效的數學課堂。讓學生把學習數學當成一件有意義的事情，在課堂上不斷提升自己的實踐能力與解決問題的能力。總之，教師要把學生當做主體，按照新課改的理念，不斷總結和完善教學方法，從而創建出更加高效的課堂。

參考文獻：

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