如何把作文教學貫穿到實踐活動中

李光紅

【摘要】小學生學語文，寫作文是難點。組織豐富多彩的活動，讓學生有內容可寫，有想法可寫。把作文教學貫穿到整個生活實踐活動中，學生自然而然地產生寫作欲望，學到了寫作方法。

【關鍵詞】作文教學;觀察;實踐活動

有些小學生學語文，最怕寫作文。一拿起筆來，不知從何下筆，不是生逼硬擠想不出詞兒，就是一通流水賬。如何讓學生愛上寫作文，變得想寫，樂寫，這是我一直探索的問題。下面就談談我的一些看法和經驗。

一、組織觀察活動，做生活的有心人

寫作文，從觀察開始。觀察，不僅僅是用眼睛看看，還要用大腦思考。每個人都長了一雙眼睛，為什么有的人能發現問題，而有的人卻什么也沒發現？這就要求老師引導孩子認真觀察，并有目的的觀察。

1、激發學生觀察的欲望

在課余時間，比如午飯后，我經常帶同學們到校園里散步，觀察秋天楓樹葉的變化。老師問同學們楓樹葉有什么變化，大家會異口同聲地說：“秋天，楓樹的葉子都變紅了！”老師問：“誰知道楓樹會開花嗎？”大家都啞口無言?！安恢馈！薄昂孟駴]見過?！薄耙苍S開花吧！”大家七嘴八舌地議論著，同時看向老師，希望得到答案。老師說：“凡是植物都應該開花，即使無花果也開花。楓樹也會開花，如果大家仔細觀察，就能發現每年春季的時候，楓樹就會開花，開出來的花是什么形狀？什么顏色？大家到春天時仔細觀察。把觀察的結果告訴我?！蓖瑢W們眼睛放光，充滿著期待，迫切想知道楓樹開的花是什么樣子。

第二年春天，提醒同學們觀察楓樹什么時候打花苞，花苞是什么樣子;什么時候開花，花是什么形狀，什么顏色，并記錄下來，告訴不知道的人。這樣，一篇觀察作文就不由自主地寫出來了，而且學生樂意寫。

2、提醒學生有目的地觀察

為了寫一篇活動作文，學生感覺沒有參加過什么活動，那么就組織學生到操場四周的樹叢中捉蟲子活動。在活動之前，提醒學生觀察：男生是如何捉蟲子的？女生是如何捉蟲子的？膽大的人是怎樣捉蟲子的，捉到蟲子之后是什么動作神態，干了什么？膽小的人是如何捉蟲子的，看到蟲子說了什么，做了什么，什么表情？······學生非常興奮，都跑到樹叢邊尋找蟲子。接著你會看到每個孩子在認真找蟲子，不久就聽到嘻嘻哈哈聲，女生被嚇得尖叫聲，哭泣聲······開始寫作文了，提醒學生注意點面結合，詳略得當。就這樣，每位同學都有內容可寫了，揮灑自如。有位同學這樣寫道：同學們三個一群，五個一伙，在操場四周的黃楊樹上捉蟲子。只見李雪同學翹著屁股，低頭在樹叢中仔細地尋找蟲子。突然，她發現了一只小青蟲在葉子上蠕動，就屏住呼吸，小心翼翼地碰了一下青蟲，青蟲立即拱起身子。李雪嚇得“?。　币宦暣蠼校蚝笸肆藥撞剑粋€趔趄，差點摔倒。旁邊幾個男生聽到叫聲，立即探過頭來尋找。當發現了蟲子，王偉立即搶先，一把捏住蟲子，放在手掌心里，湊到女生眼前給她們看。女生嚇得撒腿就跑，“哇哇”大叫，眼淚水都嚇出來了······

這些神態、語言、動作都是同學們親眼所見，怎么會沒有內容可寫呢？

二、開展豐富多彩的活動，能讓作文內容精彩

學生提筆寫不出作文，總苦與沒有題材可寫。作為語文教師，創造機會給孩子開展豐富多彩的課內外活動，為學生提供寫作素材。

1、課內活動

各種科學實驗活動、各種體育課活動、各種綜合實踐活動、各種班隊課活動······問：“在活動中，你快樂嗎？”學生意猶未盡，肯定說快樂。老師就要跟進：“快樂是要與人分享的，你能把這快樂寫下來跟別人分享嗎？當然，你在活動中有什么不愉快也可以與人分享?！边@樣，學生有寫不完的話題，也就會愿意寫，樂意寫。

2、課本劇表演活動

語文課堂教學，學生最喜歡課本劇表演。課本劇表演不是簡單地演演而已，而要激發學生，作為演員，要認真地研讀劇本，否則細節表演不出來，就不能吸引觀眾，這就要需要演好人物的神態、動作、語言。

比如在表演《小英雄雨來》這篇課文中“雨來勇斗鬼子”那環節時，扁鼻子軍官和雨來這兩個主要人物怎樣演得形象生動，就要先讓學生充分地研讀課本，注意人物的神態、動作、語言、表情。先小組內表演，再選代表上臺表演。表演完，讓學生評判表演得如何。最后總結出為什么能表演地活靈活現，這就需要寫劇本的人寫細致，你才能準確地表演。換個角色，你現在就是那寫劇本的人，導演要根據你寫的，才能讓演員生動地演出來。你要怎樣寫呢？這樣，學生就學會了烘托人物個性，必須抓住人物的神態、動作、語言、外貌等，這樣文章就會生動有趣。

3、課外活動

（1）生活技能活動

在自家陽臺種菜，采訪家長或查找資料或尋訪農民伯伯，什么季節種什么菜？怎樣種？需要注意什么？然后全班比賽，拍照上傳自己種菜的經過及成果，掀起種菜熱潮，同時觀察記錄寫感想。

學校有幾塊菜地，組織學生利用學到的經驗在學校菜地種菜。讓他們真正懂得油菜小麥是秋季播種，夏季收獲的。不是所有的莊稼都是春天播種，秋天收獲。種菜時，自己利用廚余垃圾制作有機肥，查找資料，觀察記錄廚余垃圾變成有機肥的過程，以及把有機肥施到菜地里，菜的變化過程。有了這些過程記錄，怎愁沒內容可寫？學生怎么可能不愛寫作？寫作文，就是記錄生活。

（2）科學實踐活動

生活是要有思考的。雞蛋是如何變成小雞的？在校外輔導員的指導下，我帶著學生在養雞場跟蹤了二十幾天，讓學生親眼目睹了雞蛋每天的變化，最后變成小雞的全過程，以及小雞出殼時的奇妙景象。當學生盯著小雞破殼的瞬間那發光的眼神，頭腦怎么不思考生命的意義。寫出來的作文怎么可能沒有靈魂？

三、在教學活動中，注意寫作方法的指導

教師千萬不能為教作文而教作文，而要把作文教學貫穿到整個生活和課堂教學活動中，做到潤物細無聲，潛移默化，讓學生不由自主地學到作文方法。

比如，在分析《獨果》這篇閱讀理解時，整篇文章寫了發現獨果，分享獨果，保存獨果的過程，文章最后一句是“從此，屋里飄逸著一股沁人的香氣”，這是文章的點睛之筆，沒有這一句，文章就是流水賬，有了這一句，整篇文章就有了靈魂。學生終于明白，文章畫龍點睛之筆的作用。寫作文時，學會用上點睛之筆，升華文章主題。

小學生寫作文，就從豐富多彩的活動開始吧！在活動中，有成功與失敗，把自己在活動中的真實感受與收獲寫下來，與大家分享，讓讀你文章的人也有收獲，這就是寫作的意義。在活動中，學生漸漸懂得，學習生活是豐富多彩的，是快樂的，寫作文不是負擔，是生活必不可少的，也是快樂的。

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