淺議高中數學教學之情感教育的滲透

王奕平

摘要：通過構建高中情感式課堂教學，學生真正成為數學學習的主人，擁有充分參與數學教學活動的時間與空間，在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，從而身心愉悅地進行數學學習活動，數學課堂成為他們學習生活中不可缺少的美味佳肴！

關鍵詞：高中數學;情感教育;師生交流;滲透

情感教育與傳統機械的教育模式是相對的，它更能觸動學生的心靈，激發學習的動機，令整個學習過程充滿愛。在緊張的高中學習中，情感教育將成為一盞明燈，照亮學生的心靈，讓他們感受到學習之樂，建立起融洽的師生關系。那么教師應該如何突破傳統的教育模式，在數學這樣一門“冰冷”的學科教育中滲透情感呢？筆者對此進行探究。

1充分挖掘數學教材中的情感因素

高中數學教材中雖然是以數學理論知識為主，但是在理論知識的背景中卻蘊含著大量的情感因素，高中數學教師應充分探究數學教材中的情感因素，將枯燥、乏味的數學知識變得直觀、生動，不僅能夠培養學生對數學學科的情感，而且還能夠加深學生對數學知識的理解。例如，在學習高中數學《指數函數及其性質》這一章節知識時，筆者就利用為學生介紹數學史的方式，加深學生對數學的了解，激發學生對數學的情感，筆者以哥德巴赫猜想為導入點，通過向學生介紹偉大數學家哥德巴赫的生平，激發學生對數學的學習熱情。筆者在介紹時采用故事法，通過豐富多彩的故事情節，培養學生的數學素養，讓學生深刻地體會數學的奧秘。同時，筆者還利用為學生展示數學價值的方法，將情感教育滲透到教學過程當中，在日常教學中有意識地挖掘數學教材中與電腦、經濟、保險、金融等相關的數學知識點，讓學生深刻地體會到數學在人們生活中的作用與地位，從而形成正確的數學價值觀，提升學生的數學綜合素養。

2增強師生交流，構建良好師生關系

俗話說：愛屋及烏。如果學生對高中數學教師的情感是積極的，那他們可能就會積極地配合教師的教學工作。反之亦然，因而在實施情感教育的過程中，高中數學教師首先要做的就是構建良好的師生關系。為了做到這一點，高中數學教師就需要增強師生之間的交流，在交流中平等地對待學生，尊重學生的想法，幫助學生答疑解惑。在此過程中，高中數學教師需要對信息技術進行利用，進而打破時間和空間限制，讓師生交流的機會更多。例如：在進行《函數模型的應用實例》這一節內容的教學之前，筆者首先會對學生所掌握的函數模型知識進行了解。此時學生就需要在課前進行一次函數模型、二次函數模型、指數函數模型、對數函數模型以及冪函數模型的復習。他們需要利用網絡交流工具將自己的復習收獲以及在復習過程中遇到的困惑告訴筆者，筆者也會在此基礎上了解學生的復習情況，并制定針對性的教學計劃。在課堂教學中，筆者也會引導學生進行函數應用實例的搜集，并且與筆者展開交流。經常性的互動活動會讓筆者和學生之間有著融洽的關系，學生也因此不對筆者的教學活動有著排斥心理。

3培養學生的數學審美意識

數學作為一門文化課程，可以對學生起到熏陶的作用，從而讓學生的生活變得更加多姿多彩，促使學生在數學文化的影響下形成良好的個性素養。在高中數學教學過程中，教師要重視對學生數學審美意識的培養，讓學生養成用數學的目光去觀察生活現象的良好習慣，從而將學生感到枯燥乏味的知識轉變為生動活潑的數學現象，如此，可以更好地激發出學生的積極情感，讓學生學會用全面的目光看待生活中的問題。

比如，在教學“三視圖”這一節內容時，為了讓學生學會畫三視圖、體會到三視圖的作用，發展學生的空間想象能力，我利用多媒體設備給學生播放了一些典型的案例，讓學生對這些案例進行分析，從而幫助學生順利地掌握三視圖的奧秘。首先是給學生展示了一段航拍的一座山峰，學生可以看到在攝影機非常的過程中，呈現在我們眼前的景色也變得不同，甚至完全看不出是同一個觀察對象，之后又給學生展示了一個對象，上面是一個數字模型的側面圖，我讓學生分析一下這個數字究竟是“9”，還是“6”，這樣，通過對教學資源的開發和利用，向學生傳遞數學之美，可以有效地激發出學生的思維潛能，讓學生感受到數學學習的樂趣，促進學生數學審美意識的形成。

4應用多元化教學方法，滲透情感目標

教學改革背景下，高中數學學科教學實踐的教學方法越來越重要，這是提高學生綜合素養的有效方法。常見的教學方法有分層教學法、目標教學法、啟發式教學法以及單元教學法等，數學研究以建模思想為基礎，同時融入多元化教學方法，在各個單元內滲透情感教育。教師應做好引導者的角色，加強與學生的溝通和交流，引導學生采用合作的方式發現新的數學問題，通過查詢資料進行數據分析，最終得出結論，感悟高中數學學科的魅力。同時，作為一名數學教師，教師應確立自己對數學的情感，以此對學生的情感產生潛移默化的影響。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的教學態度，并有發自內心的對數學的感情和思維，把講數學課當成是一種享受，那么對于學生而言，很自然地也會去愛數學，把聽數學課當成一種享受。教師應注重教學評價的作用，通過課堂觀察法和調查報告法對學生進行評價，加強對學生的表揚和鼓勵，幫助學生樹立自信，讓其對數學學習產生情感，不會對該學科有抵觸情緒。

5以強化典型樹立引領為保障

在學生中不時地樹榜樣，無疑是讓學生感受到師愛師信的力量，看到群體中不斷涌出的浮標。值得注意的是，要表揚差生中的獨到見解、優秀作業，特別是非智力因素（如學習動機、態度、興趣、愛好、性格、情感、意志等）提高了的同學，經常進行集體或個別的表揚和鼓勵。首先要善于捕捉典型，適時樹立，不要固定不變，更不能固定在幾個尖子身上。經常有被我樹立的典型，一直沒有倒下，家長非常高興，學生本人更是“熱血沸騰”。對學生課上或作業中獨見，請學生到前面來當“老師”，講給學生聽，是培養學生創造力的妙招，也能激活課堂，因為學生善于向自我挑戰。

結語

教育的本質在于引導學生學習文化知識的同時樹立學生的優良品德和正確價值觀。針對蘇教版高中數學的教學內容，教師要對在教授學生知識的同時滲入情感教學，把原本枯燥的高中數學變得生動有趣，推動學生的學習熱情，把情感教育作為依托，促進高中數學教學邁上新臺階。

參考文獻：

[1]李宗琴.高中數學教學中滲透情感教育的探索與研究[D].2016.