關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育的實(shí)踐研究

牛小英

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，加強(qiáng)我國城市建設(shè)，讓人們的生活煥然一新。但是，凡是都有兩面性，負(fù)面問題隨之而來。現(xiàn)階段，我國各個(gè)地區(qū)的留守兒童數(shù)量逐漸增加，涉及到的范圍非常大，其中的問題比較突出，實(shí)際現(xiàn)狀令人堪憂。在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)大環(huán)境下，教師在對留守兒童進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以下幾大方面，通過教師要改變留守學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法;改變留守學(xué)生的自卑、逆反等性格;積極引導(dǎo)家長對留守兒童的學(xué)習(xí)重視;和規(guī)范留守兒童的行為這幾大關(guān)鍵方面，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;德育教育;實(shí)踐研究

隨著國家的富強(qiáng)，我們國家的公民的生活水平不斷提高，城市地經(jīng)濟(jì)相對來說比農(nóng)村的發(fā)展速度要快，因此在農(nóng)村許多年輕人士為了讓自己地家庭有更好的生活質(zhì)量，選擇去城市或者外地打工，他們的孩子就留在農(nóng)村交給爺爺奶奶來扶養(yǎng)，逐漸就出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童數(shù)量增大的現(xiàn)象。這也啟發(fā)了教育工作者為教學(xué)工作添加新的內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生心理健康教育和德育教育工作得到了教育體系的重視，教育工作正在針對農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育和德育教育工作進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)格局。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

留守學(xué)生的家長綜合素質(zhì)普遍都不高，對教育方面也有著不高的認(rèn)識，認(rèn)為教育可有可無，不是必須要求的事情，所以他們對自己子女的學(xué)習(xí)成績也不是很重視，他們認(rèn)為農(nóng)村孩子上出學(xué)來的概率很低，對孩子的學(xué)習(xí)期望就不高。我們都知道，家庭教育是時(shí)刻影響孩子的，這樣比學(xué)校教育更為重要、更為直接。家長在潛移默化中就影響了孩子對學(xué)習(xí)的看法，他們自己都認(rèn)為子女以后的出路就是去外地打工，孩子們就也會(huì)將自己定位成一個(gè)將要打工的人，并不會(huì)對自己的學(xué)習(xí)成績有很高的看法。因此語文教師在給留守學(xué)生講課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)格外的注意學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)欲望如何，給他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和思想上的洗禮，讓他們逐漸的認(rèn)為學(xué)習(xí)是非常有必要的，學(xué)習(xí)好的出路要比打工來的更輕松、更有意義。

“愛的教育”能夠讓小學(xué)生們在成長的過程中深刻體會(huì)到愛與被愛的雙重體驗(yàn)，他們經(jīng)歷情感體驗(yàn)后才會(huì)明白如何表達(dá)自己的愛，懂得付出、奉獻(xiàn)，只有牢牢抓住每一個(gè)教育契機(jī)，才能讓學(xué)生們擁有一顆感恩之心。因此，教師將情感教育與閱讀課文環(huán)節(jié)進(jìn)行揉和，通過閱讀讓學(xué)生收獲豐富的情感體驗(yàn)。教師將閱讀課文與情感教育結(jié)合運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)方案，深化教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)。

例如：教師講到《我不能失信》一課時(shí)，誠實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德之一。這時(shí)教師可以對學(xué)生講道：誠實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，同學(xué)們在生活當(dāng)中一定要樹立正確的心理觀念，堅(jiān)持講信用，答應(yīng)他人的事情就要盡力做好，不失信于人，這是做人做事的基本要求。學(xué)生在聽到教師的講解后若有所思，結(jié)合課程內(nèi)容，從而就會(huì)在心里形成對守信的正確認(rèn)識，這就有助于形成良好的教育效果。

二、改變留守學(xué)生的自卑、逆反等性格

因?yàn)榱羰貙W(xué)生的家長幾乎都是在外打工的，一年可能也回不來幾次家，留守學(xué)生和他們家長在一起交流溝通的時(shí)間也很少，對于留守兒童的家長來說，孩子的成長輔導(dǎo)就有很大的缺陷。在社會(huì)中，留守兒童又有很大的可能被其他孩子所嘲笑，這樣就形成了他們自卑、內(nèi)向和孤僻的性格。甚至有一些家庭，他們對留守兒童就是采用不管不顧的方式去教育，這樣就讓留守學(xué)生形成了叛逆、逆反心理嚴(yán)重的性格。這樣的性格，讓留守兒童在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，就有這兩種極端的情況，第一種就是不敢回答老師問題的同學(xué)，也不敢向老師訴說自己不會(huì)的知識;第二種就是不理睬老師說的話，自己放棄學(xué)習(xí)，非常的叛逆。

針對這兩類學(xué)生，語文教師在上課時(shí)，就需要有針對性的對待他們。比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師就可以通過小組合作去觀察同學(xué)們的性格問題，在交流作者表達(dá)對祖國山河壯美之情，將作者隱藏在課文中的“情”傳遞時(shí)，往往第一類同學(xué)不會(huì)積極主動(dòng)地去發(fā)言，而且在教師指定姓名提問時(shí)，他們也是猶猶豫豫的說出自己的答案。這時(shí)，教師就可以對他們進(jìn)行充分的贊揚(yáng)，記住是哪些學(xué)生，下次提問時(shí)多關(guān)注他們，每次都夸贊他們有了進(jìn)步，讓這類留守學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有了自信。第二類學(xué)生往往就會(huì)在課上有著橫行霸道的表現(xiàn)，教師就要對他們進(jìn)行批評，還要給他們改過的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多回答語文問題。通過學(xué)習(xí)課文，能夠讓學(xué)生直觀感受到小興安嶺的美麗，更加理解作者對祖國的熱愛之情，同時(shí)讓學(xué)生們?yōu)g覽到我們祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情、感激之情。

三、積極引導(dǎo)家長對留守兒童的學(xué)習(xí)重視

家庭是影響孩子學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，家庭環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子的認(rèn)知水平，如果家長對待學(xué)習(xí)不重視，學(xué)生也往往不會(huì)看重自己的學(xué)習(xí)成績。每個(gè)留守兒童的家長都有著自己在外的工作或者苦衷，他們沒有時(shí)間管理自己孩子的學(xué)習(xí)，但是只要他們是在留守學(xué)生旁邊的，有機(jī)會(huì)和留守學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，就應(yīng)該對留守學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識上的教育督促，不應(yīng)該放縱他們。針對這一現(xiàn)象，老師也應(yīng)該有責(zé)任去說服家長，給家長一個(gè)深刻的洗禮，轉(zhuǎn)變他們對于學(xué)校教育的傳統(tǒng)思想觀念，讓留守學(xué)生的家長認(rèn)識到學(xué)校的教育是很重要的，不是只有打工才能夠掙錢，也不是留守學(xué)生的智力方面有問題。學(xué)校也會(huì)積極地配合每個(gè)家長，家中有困難，學(xué)校會(huì)給予相應(yīng)的幫助，這樣做都是為了孩子能夠更好地成長、更好地受到素質(zhì)教育，將來有著更好地出路。

例如，在語文教師講解課本知識前，提前給學(xué)生留好和家長一起探討的內(nèi)容，讓家長參與其中，和留守學(xué)生共同解答出問題的答案，家長這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)語文知識的重要性和應(yīng)用性。比如在課余時(shí)間教師可以為留守學(xué)生布置一些課外閱讀的作業(yè)，與家長一起閱讀，一周閱讀一本書的活動(dòng)，在閱讀完整本書后由家長和孩子共同分享讀書心得，這樣做的目的就是讓家長能夠更好地支持和鼓勵(lì)，有助于留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上有新的突破和進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，德育教育在整個(gè)教育學(xué)科中融會(huì)貫通，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循小學(xué)生的情感發(fā)展，在其客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上采用不同的教學(xué)方法來喚起小學(xué)生的內(nèi)心情感。在教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)該做到給予他們更多的關(guān)愛和耐心，讓這份專屬之愛滲透孩子們的心靈。

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陜西省咸陽市旬邑縣土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)711304