初中化學(xué)高效教學(xué)策略探究

劉濤

摘要：在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)不僅僅是教師的任務(wù)，還是教研員的任務(wù)。教研員的作用是知道教師進(jìn)行教學(xué)，和教師一起構(gòu)建和諧平等、高效有序的教學(xué)課堂。目前化學(xué)作為學(xué)生剛剛接觸的學(xué)科，學(xué)生感到陌生，對(duì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)感到疑惑，教師對(duì)學(xué)生情況不了解，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。面對(duì)這種情況，作為一名教研員，筆者提出了相關(guān)教學(xué)策略，希望可以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效教學(xué);核心素養(yǎng);策略探究

在進(jìn)行化學(xué)高效教學(xué)課堂構(gòu)建的過(guò)程中，我們應(yīng)該意識(shí)到，目前的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，而若想提高化學(xué)教學(xué)效率，首先應(yīng)該對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，基于現(xiàn)狀提出相應(yīng)的策略。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生微觀意識(shí)，直觀想象，思辨能力以及實(shí)驗(yàn)操作技能。簡(jiǎn)言之，就是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)此本文就提出了以下的教學(xué)策略，希望可以為大家提供參考。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中階段的學(xué)生在九年級(jí)剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，對(duì)這一學(xué)科感到新奇并產(chǎn)生興趣。但是化學(xué)知識(shí)多涉及微觀概念，這對(duì)于處于青春期，且一直生活在宏觀世界的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)這方面抽象知識(shí)的難度相對(duì)較大，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣;此外由于之前學(xué)生與教師之間不了解，學(xué)生的基礎(chǔ)教師不清楚，盲目進(jìn)行教學(xué)學(xué)生的需求得不到滿(mǎn)足，師生之間缺乏必要的活動(dòng)教學(xué)，同時(shí)還在一定程度上忽略了學(xué)生的差異性，這就導(dǎo)致一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，知識(shí)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的解決;此外在進(jìn)行單元知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生由于對(duì)知識(shí)不了解，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系不清楚，無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);最后化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)欠缺，也是導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降的主要原因。對(duì)此本文提出以下教學(xué)策略。

二、初中化學(xué)教學(xué)課堂策略探究

2.1結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)微觀意識(shí)

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，首先應(yīng)該具備一定的微觀意識(shí)，為提高學(xué)生的理解能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將物質(zhì)以及元素進(jìn)行直觀的講解，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)向?qū)W生講解相關(guān)的模型，在教學(xué)時(shí)還可以有效結(jié)合模型進(jìn)行講解，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如教師在講述《分子和原子》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)首先展示相關(guān)的視頻，向?qū)W生講述宏觀物質(zhì)以及微觀物質(zhì)。隨后在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)概念，同時(shí)教師還可以講述分子、原子以及物質(zhì)之間的關(guān)系。教師還可以結(jié)合信息技術(shù)向?qū)W生講述，水資源、水分子以及氫原子和氧原子之間的區(qū)別，教師還可以適當(dāng)引入教學(xué)模型，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模型的構(gòu)建，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2進(jìn)行課堂提問(wèn)，實(shí)行分層教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的知識(shí)理解能力不同，所以整體教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，在教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。若想進(jìn)行分層教學(xué)就必須相對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)問(wèn)題，師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)層次，進(jìn)而實(shí)行分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。例如教師在講述《化學(xué)式和化合價(jià)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以向?qū)W生展示這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做大牌有的放矢，隨后教師還可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，比如首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生化學(xué)元素的名稱(chēng)以及書(shū)寫(xiě)，其次詢(xún)問(wèn)學(xué)生化學(xué)式以及化學(xué)價(jià)的表示，最后再通過(guò)相應(yīng)的例題進(jìn)行直觀的有關(guān)化學(xué)式和化合價(jià)內(nèi)容的講解，結(jié)合學(xué)生的回答情況，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層，發(fā)展層以及綜合層，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

2.3利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到，九年級(jí)的學(xué)生需要面對(duì)中考，而中考是一個(gè)鍛煉學(xué)生綜合性知識(shí)應(yīng)用的考試。所以在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，教師可以借助信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的化學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。例如教師在講述《溶液》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以溶液為中心，對(duì)分散系、溶液組成以及溶液分類(lèi)進(jìn)行相應(yīng)的講解，在這個(gè)過(guò)程中教師還可以向?qū)W生講述具體的有關(guān)溶解度的知識(shí)，還可以適當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的圖像進(jìn)行進(jìn)一步的講解，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，此外還可以對(duì)溶液的濃度進(jìn)行講解。在教學(xué)時(shí)學(xué)生還可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成知識(shí)體系，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師及時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究思維

在進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該意識(shí)到化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科最大的不同在于化學(xué)知識(shí)是一門(mén)以實(shí)踐論證為目的的教學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析探究能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合生活提出化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)。例如教師在講述《二氧化碳制取的研究》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，講述相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合信息技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)步驟，教師適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，隨后還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活詢(xún)問(wèn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課上提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)述能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先可以結(jié)合信息技術(shù)，向?qū)W生展示微觀粒子，以及相關(guān)的模型，培養(yǎng)學(xué)生的微觀意識(shí)以及建模意識(shí)。教師還應(yīng)該注意向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)置不同的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，突顯學(xué)生地位;同時(shí)教師還可以將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖整合，提高學(xué)生直觀想象;最后還可以適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新思維。

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