高中語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力

周莉英

【摘? 要】閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，同時也是高考中的難點內(nèi)容。通過在課堂教學中開展多種有效教學手段，不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，還能在無形中培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生日后語文學習及素養(yǎng)的提升有重要意義。本文就高中語文閱讀教學為例，談談如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生自由翱翔在書海之中。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;閱讀能力

大家都知道，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中存在著諸多不如人意的地方。一是語文教學多注重知識的灌輸，在無形中忽視了學生閱讀的主體性地位，導致學生閱讀興趣不強;二是教學方法單一化，缺乏對學生閱讀方法的有效指導。三是學生課外閱讀的時間很少，教師也沒有多加強此方面重視程度，導致學生課外閱讀興趣較低，自主閱讀能力無法得以提升。鑒于此，本文立足多年教學實踐，從以下幾點提出了相關教學建議，希望能夠為同行教師開展培養(yǎng)學生閱讀能力提出一定的參考價值。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

托爾斯泰說過這樣一句話：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”孔老夫子也曾說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可知，興趣對學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，只有先激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生有閱讀的欲望與沖動，才能讓學生的閱讀能力得到有效提升。因此在高中語文閱讀教學中，我們應善于從學生的閱讀興趣著手，充分挖掘教學中存在的各種趣味因素，轉變學生的閱讀態(tài)度，讓學生主動積極投身其中。如在高中語文《江南的冬景》教學中，為了激發(fā)學生的閱讀沖動，讓學生進一步欣賞大自然的美，提高學生審美品位的同時培養(yǎng)學生閱讀能力，我便借助多媒體在新課導入環(huán)節(jié)為學生播放了課前所搜集的關于江南冬景的視頻與圖片資料，通過將生動形象、精彩絕倫的影像資料呈現(xiàn)在學生面前，有效吸引了學生的課堂注意力。然后我再讓學生結合自身的現(xiàn)實生活，談談自己對冬景的一些看法，旨在引發(fā)學生的情感共鳴，為接下來的閱讀教學奠定良好基礎。最后，我再立足這篇文章的題目《江南的冬景》，讓學生思考江南的冬景到底是怎樣的，讓學生帶著問題展開閱讀，讓學生快速進入到良好的學習狀態(tài)。

二、教授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

在高中語文閱讀教學中有這樣一種情況，不少學生喜歡閱讀，閱讀量非常大，但一到了實際練習中，最終的效果卻不盡人意;還有一種情況是，學生不喜歡閱讀，認為閱讀枯燥乏味，找不到自己閱讀的興趣點，導致學生閱讀能力無法提升。是什么原因產(chǎn)生以上所述情況，通過我與諸位優(yōu)秀教師的座談交流得知，其最主要的原因是學生閱讀方法的不當，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。換句話說，就是學生不知道如何去正確的閱讀。鑒于此，要想培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，我認為在實踐教學中應積極教給學生正確的閱讀方法，只有這樣才能讓學生更好地理解文本內(nèi)容，提高學生閱讀的效率和質(zhì)量，讓學生讀好書，好讀書，善讀書。閱讀方法是多種多樣的，如引導學生讀思結合，一邊閱讀一邊思考。通過查詢相關資料來解答疑問，從而深刻理解內(nèi)容，加深對文章中心思想的進一步認識，真正體會到閱讀的樂趣。再如讀記結合，俗話說得好“不動筆墨不讀書”，可以積極鼓勵學生在閱讀的過程中做一些筆記，包括摘抄好詞好句、勾畫自己不懂的地方以及寫一寫讀后感等。具體做筆記的形式是不需要統(tǒng)一的，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇便可以。時間一長，不僅增加了學生的詞匯量，為日后閱讀理解奠定良好基礎，還在無形中實現(xiàn)了學生的個性化閱讀，為閱讀增加了無限情趣，讓學生真正學會如何閱讀。

三、加強閱讀訓練，提高閱讀能力

實踐檢驗真知。在教師教給學生正確的閱讀方法之后，就需要通過開展一定的閱讀訓練來檢驗學生的學習成效。因此在高中語文閱讀教學中，我們要想有效提高學生的閱讀能力，應在激發(fā)學生閱讀興趣、指導學生閱讀技巧的基礎上，開展高效的閱讀訓練，讓學生進一步提高與升華。具體該如何做，我認為應從學生的差異性出發(fā)，立足教學內(nèi)容設計不同層次的閱讀訓練，讓各個層次學生都能真正學有所獲，各有提升，促使學生共同進步。以高中語文《我的四季》教學為例，為了讓學生能夠加深對文本的深刻認知，理解“我的四季”蘊含的人生含義，幫助學生樹立正確的人生觀，我在課堂教學中向學生提出了幾個問題，讓學生積極思考與解答。對于學困生來說，我會提出簡單的問題讓學生進行解答，如“立足文本談談春天、夏天、秋天、冬天分別代表人的哪一時期？”或者思考“在僅有的一次人生自己中，我們該如何度過？”對于中等學生來說，可以提出一些稍有難度的問題，如“春天作者是如何做的？態(tài)度又是怎樣的？夏天又做了哪些事情，有什么感悟？秋天成果豐碩嗎？冬季又在忙活什么？”對于學優(yōu)生來說，可以讓學生立足文本展開一定的仿寫，將學生對生命的認識表達出來。通過分層設計閱讀訓練內(nèi)容，不僅讓學生對文章內(nèi)容有一個更深入的了解，還在無形中鍛煉了學生的閱讀理解能力，起到良好的閱讀訓練成效。

四、強化課外閱讀，提升閱讀能力

課堂的閱讀是基礎，課外的閱讀是補充，也是提高。由此，加強對學生課外閱讀的引導，對于提升學生閱讀能力也是非常有幫助的。這就需要我們教師在日常教學中應積極立足學生學情及心理特征，為學生找尋一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學生進行閱讀并引導學生在閱讀的過程中多思考、批注，并試著寫下自身的一些感想。然后再單獨找出一個時間展開閱讀交流會，讓學生分享自己閱讀的心得以及體會等，這樣不僅能夠營造良好的閱讀學習環(huán)境，讓學生各抒己見，相互學習，還能有效拓寬學生的閱讀面，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，其中提高學生的閱讀能力。

綜上所述，在高中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，不僅能激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生主動積極投身于閱讀文本之中，還能在無形中陶冶學生的情操，幫助學生塑造良好的品格，最終提高學生的綜合素養(yǎng)。因此在日后教學實踐中，我們應積極更新教學觀念，創(chuàng)新教學手段，有效加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

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浙江省嵊州市長樂中學 312400