高中物理高效課堂構(gòu)建策略

張青

摘要：物理學(xué)科因為其抽象難以理解等原因，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中喪失信心。高中階段的物理知識更是多有涉及微觀物理概念，這使得學(xué)生甚至對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了的畏懼感。新時期的教學(xué)教師應(yīng)該以使學(xué)生從容面對高考為主要目的，所以如何進(jìn)行高效的高中物理教學(xué)是教師必須要要解決的問題。本文就高中物理高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了策略探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

高中階段的學(xué)生雖然進(jìn)行了很長時間的學(xué)習(xí)和觀念培養(yǎng)，但是不得不承認(rèn)，處于青春期的學(xué)生仍然以興趣學(xué)習(xí)為前提，但是很多教師在教學(xué)時，局限于教材本身，對一些課外的物理知識并不講述，學(xué)生感到枯燥乏味;此外高中階段的學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)存在著斷層，一些學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，導(dǎo)致目前教學(xué)效率下降;物理作為一門實踐與理論結(jié)合的綜合性科目，學(xué)生的實驗?zāi)芰ο陆狄彩侵饕?一些學(xué)生自身的解題能力不佳，無法將知識熟練應(yīng)用。本文就這些原因，提出以下教學(xué)策略，希望可以為大家提供參考。

一、打破教材局限，進(jìn)行知識拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

高中階段的學(xué)生正處于青春期，相比于枯燥的文字，更加擅長直觀的學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)時還應(yīng)及時的打破教學(xué)局限，適當(dāng)進(jìn)行知識拓展，在教學(xué)時教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課上表達(dá)，講述自己對相關(guān)物理概念的理解，不斷活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

例如教師在講述《相對論簡介》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，告知學(xué)生現(xiàn)在的生活以及科技的發(fā)展都與量子物理有關(guān)。而推動量子物理學(xué)發(fā)展的有兩大科學(xué)巨匠，愛因斯坦和波爾。愛因斯坦的相對論雖然推倒經(jīng)典物理學(xué)，但是仍然保留因果性和決定論，他認(rèn)為物理學(xué)是有規(guī)律可循的。但是波爾認(rèn)為世界是由概率構(gòu)成的，波爾在1927年發(fā)表了互補原理對量子力學(xué)的詮釋，愛因斯坦設(shè)計了電子單雙縫衍射實驗。教師還可以結(jié)合信息技術(shù)直觀的將知識進(jìn)行講解，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。在這個過程中，教師還應(yīng)該告知學(xué)生科技的發(fā)展是需要合作討論，競爭中前進(jìn)，不斷推動科技的發(fā)展。在這個過程中教師還可以講述量子理論自洽性和量子理論完備性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績還算不錯，但是到了高中自身的知識掌握能力不斷下降。我們認(rèn)為這其中有兩個原因，首先是學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)不扎實，我們經(jīng)常說基礎(chǔ)決定日后的發(fā)展;其次高中和初中的物理教學(xué)銜接沒有做好，兩個階段的物理教學(xué)之間，知識存在斷層，所以教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

例如教師在講述《牛頓運動定律》的相關(guān)內(nèi)容時老師可以首先講述相關(guān)的物理知識，隨后讓學(xué)生自行整合相關(guān)知識，繪制思維導(dǎo)圖，在這個過程中鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作，通過實際的思維導(dǎo)圖制作，了解相關(guān)的知識，還可以在課上詢問學(xué)生具體的知識重點，學(xué)生予以回答：重點內(nèi)容是牛頓三定律之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時還可以詢問學(xué)生牛頓運動定律在現(xiàn)實生活中的相關(guān)應(yīng)用，以及對于牛頓定律對物理學(xué)的貢獻(xiàn)大家了解多少？學(xué)生經(jīng)過思考做出相應(yīng)的回答。老師還可以結(jié)合為的教學(xué)模式繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖直觀的向?qū)W生展示相應(yīng)的物理知識，幫助學(xué)生理解物理知識重點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛。為接下來的物理教學(xué)創(chuàng)造一定的便利條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行物理實驗，鼓勵合作學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，物理學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的論證型科目。所以由于學(xué)科的特點，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須掌握必要的物理實驗技能。教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實驗，對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作，不斷提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造一定的便利條件，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如教師在講述《閉合電路歐姆定律》的相關(guān)內(nèi)容時，在進(jìn)行物理知識教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生講述具體的實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合之前所學(xué)的理論知識進(jìn)行講述，在教學(xué)時，教師還可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，比如閉合電路歐姆定律電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系，教師還可以結(jié)合相關(guān)的實驗視頻結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的講解，教師可以講述具體的實驗器材以及實驗步驟，可以對學(xué)生進(jìn)行知識講解，教師還可以對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行查閱，詢問學(xué)生具體的實驗思路，為接下來的實驗教學(xué)打下基礎(chǔ)，隨后，教師還可以讓學(xué)生撰寫實驗報告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時的改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、講述物理例題，分析解題思路，提高運用能力

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到這一時期的學(xué)生以掌握物理知識，從容應(yīng)對高考的為主要的目的，所以在教學(xué)時，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，教師可以結(jié)合相應(yīng)的物理例題，進(jìn)行相應(yīng)的解題思路的講解，同時教師還可以詢問學(xué)生的想法，師生之間共同進(jìn)行交流，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生從容應(yīng)對高考打下堅實的基礎(chǔ)。

例如教師在講述《機(jī)械能守恒定律》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先講述機(jī)械能守恒定律的的內(nèi)容以及概念，隨后教師可以向?qū)W生講述機(jī)械能，動能內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化，可以設(shè)置相關(guān)例題，人們在進(jìn)行太陽取暖時的能量轉(zhuǎn)化形式？師還應(yīng)意識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，為滿足所有學(xué)生的需求，老師應(yīng)該及時進(jìn)行分層教學(xué)，為真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提供便利，在教學(xué)時教師還應(yīng)注意分層教學(xué)也應(yīng)該對學(xué)生給予同樣的關(guān)注，注重學(xué)生心理情緒的變化。

綜上所述，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，首先希望教師及時進(jìn)行課外知識拓展，激發(fā)學(xué)生興趣;其次教師還可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，注意構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成新時期物理體系;同時教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，提升學(xué)生的物理素養(yǎng);最后教師可以結(jié)合相關(guān)例題，講述物理解題的關(guān)鍵點，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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