提升高中物理教學質(zhì)量的策略分析

譚波

摘要：如今高中物理課堂教學活動面臨著瓶頸之憂，當一名教師滿懷信心備好課走到課堂之后，面對著一個個的學生“侃侃而談”，但是課堂教學效果怎樣都達不到預(yù)期的效果，也就讓物理教學活動陷入困境。高中物理課程總體而言還是具有一定難度的，高中物理作為一門理科性質(zhì)的學科，對學生的要求也是相對比較高。新課程改革理念提出以來，已經(jīng)為高中物理課堂教學引入了許多的教學方法，正在逐漸改善高中物理課堂教學環(huán)境。本文從利用多媒體信息技術(shù)、利用趣味實驗教學、利用分組教學方式等幾個方面進行分析，如何提升高中物理教學質(zhì)量，為廣大物理教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學;教學質(zhì)量;具體策略

引言

高中物理是素質(zhì)教育中的一門重要的學科，也在理科綜合中占有很大的比重，所以學好高中物理是非常重要的。受到傳統(tǒng)教學的影響，高中物理教學活動中教師一味采用滿堂灌的教學模式，這種教學模式會把物理課堂變得機械而死板，這就對物理課程的高效率開展造成了一定的阻礙。教師往往是滿懷信心走進課堂，但是學生在課堂中反應(yīng)不熱烈，教師的講課熱情也會被慢慢磨滅，因此教師的教學效率也會下降，而學生也會因為課堂太過于無聊失去學習的興趣，這就造成了一個惡性的循環(huán)，對高中物理課程的高效開展非常不利。那么如何才能更好地提升高中物理教學質(zhì)量成為了每一位教師需要認真思考的問題，這就需要教師長久的努力，在教學工作中不斷積累教學經(jīng)驗，引入先進的教學方法，致力于提升高中物理課堂教學質(zhì)量。

一、利用多媒體信息技術(shù)提升高中物理教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師往往采用講解的方式進行課堂教學，而高中物理含有較多的抽象化定義，傳統(tǒng)的教學方式難以讓學生形成具體的物理認知，影響學生的物理理解能力，因此，需要教師開展創(chuàng)新的教學方式，利用多媒體信息技術(shù)為學生在課堂全面展示物理內(nèi)容，讓學生對物理概念形成具體印象，從而提高學生的物理認知能力，提升教師物理教學質(zhì)量。例如，教師教導(dǎo)學生“指南針與遠洋航海”的課程，教師在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)物理視頻，在課堂利用多媒體設(shè)備進行播放，視頻內(nèi)容主要介紹指南針在遠洋航海的應(yīng)用情況，以及指南針工作原理，從而引伸出物理知識磁場的定義，學生通過觀察視頻能夠了解到磁場在生活中應(yīng)用，同時教師對學生提出問題，指南針在生活中還有哪些用途，學生根據(jù)自身的知識積累，回答出在深山旅游時人們也會使用指南針，在軍事活動中也會經(jīng)常使用指南針，教師繼續(xù)播放視頻，為學生展示指南針的應(yīng)用，教師還可以利用信息技術(shù)軟件，將指南針進行分解，從而讓學生了解指南針的結(jié)構(gòu)，了解指南針的工作原理，磁場對指南針的影響等物理知識。利用多媒體信息技術(shù)的方式，能夠有效提高學生物理理解能力，提升高中物理教學質(zhì)量。

二、趣味物理實驗?zāi)Ｊ教嵘咧形锢斫虒W質(zhì)量

實驗是高中物理教學的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)物理實驗教學中，教師采用實驗演示的方式進行指導(dǎo)，學生機械式記憶實驗步驟，長此以往學生會失去學習興趣，影響學生的物理實驗?zāi)芰Γ虼耍枰處煾淖儗嶒灲虒W方式，利用趣味實驗激發(fā)學生的實驗熱情，提高學生實驗參與性，增強學生的學習物理的效率。例如，教師在教導(dǎo)學生“物體慣性”的實驗教學時，教師在課堂中準備一個玻璃杯和一張A4紙，讓玻璃杯倒扣在紙上，對學生提出問題，怎樣才能在不挪動玻璃杯的情況下，將A4紙抽出來，學生會對教師的問題產(chǎn)生興趣，紛紛提出自己的猜想，教師可以讓學生到講臺中進行操作，能否達到教師的要求，學生通過實踐發(fā)現(xiàn)無法在不觸碰玻璃杯條件下將A4紙抽出，學生會對這個實驗產(chǎn)生懷疑，是否真的能在不移動玻璃杯的情況下抽出A4紙，教師揭曉答案，進行正確的演示，快速的將杯下方的A4紙抽出，學生會感到神奇，激發(fā)對實驗的興趣，模仿教師的操作方式將A4紙抽出，教師教導(dǎo)學生實驗原理，物體在不受外力的影響下會保持靜止狀態(tài)，杯子處在靜止狀態(tài)，只要不觸碰杯子就能夠?qū)4紙抽出，引伸出物理知識的概念“物體的慣性”。教師對學生提出問題，生活中有些慣性的現(xiàn)象，學生會根據(jù)生活積累，回答出慣性在生活中存在現(xiàn)象，如人在快速跑步時，不能夠立即停下，汽車在行駛時進行剎車，需要滑行一段距離。同時，教師也可以引導(dǎo)學生深入了解慣性的特點，如汽車行駛的速度越快，剎車時滑行距離越遠，同等速度下，汽車重量越大，剎車時滑行的距離越遠。通過趣味實驗的現(xiàn)象，能夠有效調(diào)動學生參與實驗的積極性，從而提升物理實驗課程的教學質(zhì)量。

三、分組教學方式提升高中物理教學質(zhì)量

傳統(tǒng)高中物理課堂中，教師往往占據(jù)大量的課堂時間，進行物理教學，導(dǎo)致學生缺乏自主學習的機會，影響學生的自學能力，降低學生的學習效率，因此，需要教師改變教學方式，利用分組討論為學生創(chuàng)造更多自我學習機會，將更多的課堂時間交給學生，讓學生主導(dǎo)物理課堂進程，提高學生的課堂地位，從而保障高中物理課堂的教學質(zhì)量。例如，教師在教導(dǎo)學生“激光的應(yīng)用”的課程時，將學生分成若干個學習小組，對學生提出教學問題，激光在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用，學生會根據(jù)日常生活積累和課外知識儲備，進行小組討論、總結(jié)激光的應(yīng)用，如生活中激光筆的用途，激光加工機在生產(chǎn)行業(yè)用途。激光在醫(yī)院行業(yè)的用途等。教師也要參與到學生的討論中，糾正學生的思維錯誤，幫助學生總結(jié)正確的物理知識。通過這種教學方式，學生能夠在知識討論的過程中培養(yǎng)自主學習能力，有效提升高中物理教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，高中物理課堂教學效率的提升是物理教學活動中的重點任務(wù)，新課程改革下也要求教師采用多樣化的教學方法，不斷擴充物理課程教學內(nèi)容，突出學生的主體地位，致力于提升學生的物理綜合能力水平。

參考文獻：

[1]李招灃.新課程下提升高中物理課堂教學質(zhì)量的策略[J].理科愛好者（教育教學），2019（06）：110+112.

[2]楊衍潮.高中物理教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略分析[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（15）：84.

[3]彭曉忠.培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維視域下提升高中物理教學質(zhì)量策略[J].高考，2017（18）：106.