關于農村少數民族學生自信心缺失的問題

李大舉

摘要：教育的發展，使得人們對學生的成長由只關心成績發展到關心學生的全面素養培養，特別是學生心理素養的培養。對于農村少數民族學生來說，環境條件的限制使得他們出現了不自信的心理問題，阻礙了他們的進步。為了改善農村少數民族學生的現狀，讓學生擁有成長的自信，在分析了農村少數民族學生自信心缺失的表現和自信心缺失的原因之后，提出了引導學生正確認識自信、讓學生明確自己的問題、設置獎勵制度等解決策略。

關鍵詞：農村;少數民族;學生;自信心;問題

農村少數民族學生在面對新事物、具有挑戰性的任務時候，首先想到的不是迎難而上，而是逃避，更偏向于等待他人的幫助。學生出現這一舉動的原因是學生缺乏參與的自信心，從內心深處認為自己是難以獨自完成任務的，這樣的心態影響了學生的狀態，阻礙了學生進步。

一、農村少數民族學生自信心缺失的表現

（一）遇事選擇逃避的態度

農村少數民族學生在遇到難以解決的事情時，喜歡下意識地逃避，具體表現在課堂提問的時候，學生會選擇躲避教師的眼神，避免教師注意到自己;在實踐活動中，遇到自己擅長的部分，也不敢輕易參加，害怕自己會出丑;在參與集體活動的時候，更喜歡聽從他人的安排，而不是自己爭取。學生的逃避心理，影響了學生的正常表現，使得學生在開展一切活動的時候，總是下意識地認為自己不行，嚴重依賴他人和教師。

（二）缺乏努力的目標

部分農村少數民族學生對自身的發展缺乏清楚的認識，沒有結合自己的實際情況，設立具體的目標，這就使得自己在面對學習、生活中的問題時，存在渾渾噩噩、漫無目的度日的情況，對一切事物都不感興趣，喪失了努力的動力。學生在這一狀態上得過且過，辜負了教師和家長的期望，甚至出現了打游戲、玩手機、與其他學生交頭接耳，干擾正常活動的情況。

二、農村少數民族學生自信心缺失的原因

（一）環境條件的限制

農村少數民族學生會因為環境條件的限制，認為自己比其他人在物質、精神上都有所匱乏，沒有與人攀比的底氣，穿戴不時髦，膽小怕事，會被人看不起。學生對外在物質的追求，使得學生出現了自卑和抑郁的心理，無法排解自己心中的苦悶。還有部分學生會因為缺乏家長的陪伴而出現安全感缺失的問題，進而影響學生的主體感受，認為父母是因為自己不討喜歡才不愛自己的，無法像其他學生一樣，得到父母的關愛。

（二）自我認可不足

農村少數民族學生對自己缺乏正確的認識，這就使得學生在處理事情的過程中，難以做出正確的抉擇，不論選擇什么，都害怕會后悔，嚴重打擊了學生的自信心，不利于激發學生的自主性。學生對自己認識不足，在感受到別人的善意的時候，也會采取不信任的態度，反復地反思自己，影響自己正常活動的心態。

（三）對未來沒有清楚的規劃和認識

部分農村少數民族學生由于自信心缺失的原因存在且過得過的心態，對自己的未來沒有具體的想法，這就使得學生缺乏學習的動力，對校園活動也不感興趣。學生缺乏規劃，沒有目標的指引，很容易陷入自己打造的牢籠，埋沒自己的才能。而這對學生的長遠發展是十分不利的，需要學校和家庭擔負起自己的責任，增強學生的自信心。

三、培養農村少數民族學生自信心的策略

（一）帶領學生正確認識自信

我們培養培養農村少數民族學生自信心，首先要做的就是帶領學生正確認識自信，讓學生在自信中成長。可以通過為學生講解有關自信的故事，或是對學生進行言語鼓勵來使學生逐漸提高自信心，在感受自信帶來的變化之后理解自信的價值，幫助學生獲得發展。還可以借助組織學生進行自信實踐活動來喚起學生參與的信心，讓學生在探索中，找到自信的意義，走進自信。

（二）指出學生存在的問題

我們培養培養農村少數民族學生自信心，要及時指出學生存在的問題，做到具體問題具體分析，對學生進行科學的培養，讓學生認識到自己的問題，進而在科學的引導下糾正自己的錯誤。我們可以通過定期與學生交流來了解學生的問題，也可以通過建立意見簿來點出學生的錯誤，讓學生通過不同的渠道來了解自己在自信心方面的缺失，為學生接下來的改變打好思想基礎。

（三）利用好獎勵制度

對于自信心缺失的農村少數民族學生來說，其他人的鼓勵，更能幫助他們，讓他們獲得成長的自信。可以通過依據學生自信心缺失的原因來設置積分獎勵制度，爭取讓每一位學生都能得到缺失的自信，都能找到自己的優勢。學生在了解到積分的事項后，會擁有前進的方向，在目標驅動下，收獲自信。

總之，本文通過分析農村少數民族學生在生活、學習中的表現，認識了學生自信心缺失的現象，深入挖掘了農村少數民族學生自信心缺失的原因，圍繞學生面臨的困境，提出了培養農村少數民族學生自信心的策略，通過帶領學生正確認識自信、指出學生存在的問題、利用好獎勵制度，讓學生樹立了自信心，帶領學生走出了缺乏自信的陰霾。

參考文獻：

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