初中音樂教學多樣化教學方式淺析

萬蕓

摘要：中國是一個有著幾千年文明歷史的國家，而中國音樂是人類歷史上起源最早的音樂之一。經(jīng)過時代的不斷發(fā)展，中國傳統(tǒng)的民族音樂日漸成熟，形成了以“宮、商、角、徽、羽”為基礎的特色中國民族音樂，使中國音樂成為世界音樂體系中的重要組成部分。

關鍵詞：初中音樂;教學方式;多樣化

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-135

一、引言

初中學生年級較小，對于身邊的事物總是具有強烈的好奇性。現(xiàn)代家庭對于學生音樂教育也是非常重視，音樂教學可以使學生在輕松愉悅的環(huán)境中表現(xiàn)自我，還能夠培養(yǎng)學生的藝術品質(zhì)。但在目前我國音樂教學模式中還存在著一些問題，如何提升初中學生音樂課堂教學質(zhì)量成為教師研究的重點。本文主要從初中音樂教學多樣化教學方式進行了分析。

二、初中音樂教學現(xiàn)狀

（一）教學形式缺乏創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)化教育模式的影響下，大部分教師存在著教學形式上的問題，初中音樂課堂的教學形式較為單一，教學質(zhì)量差，還有的教師為了增加課堂的靈活性和趣味性，講流行音樂加入課堂，使得教學質(zhì)量得不到有效的提升。而且我國對于初中音樂的教學具有統(tǒng)一性，而部分教師根據(jù)自身的經(jīng)驗，對課本上的內(nèi)容隨意進行刪減，忽略教材內(nèi)容，使得音樂課程的學習比較散漫，不具有規(guī)范性。

（二）學生音樂技能缺乏訓練

在初中音樂教學中，出現(xiàn)最頻繁的問題就是重視理論知識教學，而缺乏實踐，讓音樂課程的學習只是“紙上談兵”，大多數(shù)教師在課堂上只是講解一些專業(yè)的知識和技能，沒有結(jié)合學生自身的情況，也不了解學生是否將課堂上的所學的技巧掌握了。課堂上，過于注重知識的傳達，導致學生學習氛圍過于沉悶。學生缺乏練習，技巧性的知識即使記住了，也不會合理正確的運用。長期如此，會逐漸削減學生對于音樂的熱情度。

三、創(chuàng)建初中音樂多樣化的教學模式

（一）教師進行系統(tǒng)化的培訓

教師是學生在音樂學習路上的指路人。學校要加強民族音樂教學，需要提升教師對于中國傳統(tǒng)音樂文化的掌握程度。例如學校可以聘請專業(yè)化的民族音樂教師或是專業(yè)的民族音樂演奏者，對學校的教師進行系統(tǒng)化的培訓，提升教師對音樂的了解程度。學校也可以鼓勵教師走出學校，去參加相關的座談會，討論會議等，關注民族音樂的發(fā)展趨勢以及樹立良好的教學理念。教師也可以跟其他的教師進行只是探討，互相交流想法，以建立良好有序的課堂為基礎，創(chuàng)新教學理念，進行更加靈活的民族音樂教學。

（二）合理利用情感渲染

音樂是人類表達情感的一種方式，通過歌曲中音樂中的力量、音色的濃淡以及節(jié)奏的快慢，來展示不同歌曲所表達的思想。教師在教授音樂課程時，不單單要讓學生掌握基本的知識與技能，還要注重培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)。教師在授課時，要引導學生，幫助學生形成正確的人生價值觀。音樂課程雖然相較與其他科目來說，課時較少，但是教師并不能因此忽略學生的思想文化教育。在音樂課堂當中，教師可以采用情感渲染法，加文化思想的滲透，幫助學生更好的理解文章的內(nèi)容。例如在人音版《前門情思大碗茶》的學習中，這首是以老北京的生活為創(chuàng)作靈感，描述出了原汁原味的北京文化特色。在教師正式上課之前，可以運用信息技術播放老北京文化相關的影片或視頻，幫助學生去了解這首歌曲的文化背景，從而調(diào)動學生的情緒。然后再讓學生賞析《前門情思大碗茶》這首歌曲。學生在了解了基礎文化背景之后，能夠更好的理解這首歌所表達的意境，激發(fā)學生對于音樂的熱愛，幫助學生更好的去學習。

（三）創(chuàng)建豐富的課堂環(huán)境

初中正是學生思維模式逐漸健全的關鍵時期，因此個性也較為活躍，想象力豐富。而音樂課程雖然相對來說較少，但是教師不能因此忽略音樂對學生的影響，應致力于創(chuàng)建積極向上、充滿活力的課堂。課堂環(huán)境直接影響學生音樂學習的效果。為建立良好的課堂環(huán)境，教師可以融入合適的情景，將進行音樂實體化的展示，幫助學生充分的發(fā)揮想象力。例如學生在學習《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時，教師可以根據(jù)地方特色，選擇一張具有描繪家鄉(xiāng)的畫，來進行本節(jié)課堂的導入。再配上本節(jié)課程的音樂片段，把學生的思維帶入到情景當中，幫助學生更好的掌握音樂的所表達的思想。同時也能學生加深對這首歌曲的印象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

（四）融入合作教學方法

合作學習法的是指教師進行音樂教學時，可以將學生分為幾個小組，通過團隊合作來進行學習。不僅能夠培養(yǎng)學生對音樂的興趣，樹立學生對于音樂的自信心。小組之間的學生還能夠促進學生之間的交流，對培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力有很大的幫助。教師在組織學生分組學習時，可以為每個小組制定學習目標，讓學生進行團隊之間的配合完成。例如在學習《烏蘇里船歌》時。教師可以給小組分配學習任務，讓學生搜集有關資料和圖片，整理出這首歌創(chuàng)作的背景、所傳達的思想等。小組之間分工合作將目標完成。教師也可以將布置別的任務。如在學習完這首歌曲時，小組之間進行大合唱，讓學生自行分配演唱片段，最后通過投票選出最佳合唱團。有效的合作，即能幫助學生了解音樂背景，還能培養(yǎng)學生團隊之間的合作能力，激發(fā)學生對于音樂學習的興趣。

（五）組織學生參加活動

音樂教學光靠學生在課堂上的學習是不夠的，實踐是檢驗學生學習成果的重要標準。教師可以組織學生參加音樂活動。學生通過多加活動，不僅能豐富音樂知識，增長見識，還能加強學生的自信心。教師還可以組織班級之間進行音樂比賽，選出最優(yōu)班級給予獎勵，激發(fā)學生對學習的欲望。學生通過實踐來練習音樂技巧，拓展音樂知識，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，感知音樂的美，豐富學生對音樂學習。

四、結(jié)語

新課改的實施，促使著音樂教學要緊跟教育的趨勢，教師需要不斷的創(chuàng)新。如何提升學生對于音樂的興趣，提升學生的綜合能力，就需要教師在教學過程中，建立出適合學生學習的教學模式，創(chuàng)建多元化的教學方式，來幫助學生更好的學習音樂課程。讓學生在學習音樂的同時，展示自我魅力，提升自身品質(zhì)，讓學習更加輕松有趣。

參考文獻

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