小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的困境與對策探究

昝敘

摘要：實施教學(xué)改革通過改變教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的作用。教學(xué)改革能夠提升教師在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新性，并有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。本文通過研究小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的困境與對策，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;小學(xué)語文;困境

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-173

前言

小學(xué)語文屬于人文學(xué)科，具有較強的工具性。將創(chuàng)新用于小學(xué)語文教學(xué)活動中，不但能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠改變教師傳統(tǒng)的思想。在小學(xué)語文教學(xué)中加入創(chuàng)新性，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，從而增強教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的困境

1.1教育觀念

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新艱難的原因在于落后的教育目標和教育觀念，因此造成了錯誤的教學(xué)方向。盡管小學(xué)語文早期就已經(jīng)對教學(xué)目標進行明確，并對教育觀念進行更新，但實際教學(xué)當(dāng)中卻并沒有真正的改變。教師在教學(xué)過程中依然對理論性教學(xué)十分關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時被動、機械，只注重考試成績，過于古板。學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致其出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力，教師在教學(xué)期間沒有鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，教學(xué)沒有做到因材施教[1]。

1.2教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生接受知識較為被動，課堂氣氛不夠活躍，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，無法培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師作為教學(xué)主體，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，填鴨式教學(xué)嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.3教學(xué)方法

想要小學(xué)語文教學(xué)具有創(chuàng)新性，應(yīng)確保教學(xué)方法的正確性。如沒有指定科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，難以對教學(xué)內(nèi)容作出根本改變。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時，需要針對實際情況，避免教學(xué)方法的改革流于表面。如語文教學(xué)只根據(jù)課件進行，便無法確保創(chuàng)新的有效性。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段實施有效的教學(xué)方法，能夠顯著提升小學(xué)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的突破對策

2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念

新課改中要求學(xué)生發(fā)展應(yīng)具有全面性，但實際教學(xué)中并沒有做到該要求。所以，為提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識，教師需要不斷更新教育思想，教學(xué)目標參考新課程標準。教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中要明確自己的教學(xué)目標，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，堅持以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的探究意識和自主合作意識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《與象共舞》時，教師在教學(xué)時可根據(jù)班級的不同應(yīng)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)思路。一種是對學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的語言形式進行指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作能力。另一種是幫助學(xué)生理解文章的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。課后對兩個班級的教學(xué)效果進行對比，從中獲得學(xué)習(xí)體驗[2]。

2.2正確、創(chuàng)新的教學(xué)策略

新課改中要求提升學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)生其思維能力。因此教師在教學(xué)過程中需要使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，養(yǎng)成崇尚科學(xué)的態(tài)度，以實事求是為學(xué)習(xí)原則，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會在實際生活當(dāng)中運用語文知識。比如在對《推敲》課文進行講解時，教師需要深度挖掘教材內(nèi)容。《推敲》開頭的一句話為：他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，里面已經(jīng)說到是敲門，再往下，文章中的主人公卻在思考到底是用推和敲哪個更好。推敲代表兩種動作，上文已經(jīng)說了敲門，為什么主人公還想要推？教師要學(xué)會尋找文中的疑點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文章帶有批判性，深度解剖文本內(nèi)容，找出答案，從而能夠更深的理解這篇文章。

2.3對小學(xué)語文創(chuàng)新方向進行明確

語文這門學(xué)科代表了人文，學(xué)生經(jīng)過語文文化的感染和熏陶，發(fā)展能夠更加全面和諧。在小學(xué)語文教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性，提高學(xué)生的審美情緒和思想道德。學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞時，教師可強化學(xué)生好好寫字的理念，規(guī)范學(xué)生寫字的質(zhì)量和姿勢，通過科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生提升字體的美觀程度，練字能夠幫助學(xué)生審美態(tài)度和心情的培養(yǎng)。對學(xué)生文章的閱讀進行指導(dǎo)和點撥，教師應(yīng)避免自己代替學(xué)生思考，并且不要將自己的理解告訴學(xué)生，在對閱讀中產(chǎn)生的問題進行解決時，可運用合作教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠?qū)栴}的答案進行獨立思考和討論，防止將集體思考的答案作為個人思考的答案，教師在教學(xué)期間，應(yīng)提供學(xué)生足夠的創(chuàng)新空間，將教學(xué)內(nèi)容作為創(chuàng)新的基本，培養(yǎng)學(xué)生對課程內(nèi)容的感悟和理解，引導(dǎo)其獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，針對要學(xué)習(xí)的語文教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，大膽思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要將學(xué)生作為主體，鼓勵學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，明確小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方向，使用科學(xué)的教學(xué)手段，保證教育理念的前沿性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，針對性對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]奚瑞陽. 小學(xué)語文童話教學(xué)的困境與突圍對策研究[J]. 課外語文， 2019， 000（001）：109，112.

[2]李春梅. 基于MOOC的混合式教學(xué)發(fā)展困境與應(yīng)對策略的研究——以民勤縣新民小學(xué)語文教學(xué)為例[J]. 課程教育研究， 2020（14）：54-55.

[3]洪劍. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展困境和對策探討[J]. 電腦樂園·信息化教學(xué)， 2018（6）：0360-0360.