新理念下的小學語文閱讀教學探析

江麗麗

摘要：目前，小學語文閱讀教學過程中依然存在著一些問題，比如，學生的閱讀興趣不高，閱讀教學方式單一等，鑒于這些問題的存在都很難提高學生的閱讀能力，更不要講提高教學質量了。如今，伴隨著新課改革的不斷深入對教師提出了新的要求，教學中應結合學生實際狀況制定可行策略，以此來調動學生的課堂參與度，使他們積極主動參與到閱讀活動中來，進而在構建良好師生關系的同時，還可以提高學生的閱讀水平以及教學質量。

關鍵詞：新理念;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-176

引言

語文教學的根本目的是全面提升學生的語文素養。閱讀是培養語文素養的基礎，是語文教學的重要組成部分。在小學語文教學中，教師應加強閱讀指導，開展形式多樣的閱讀活動，為學生提供充分的展示與交流機會，使他們喜愛閱讀、善于閱讀和享受閱讀。

（一）利用多元化的教學方式與手段，提升閱讀教學質量

教師在進行閱讀教學時，應該針對小學生的特點采取多元化的教學方式，培養學生的閱讀積極性。多元化的教學手段除了上文中提到的多媒體信息技術之外還有很多。在學生閱讀過程中，可以讓學生分角色朗讀，將自己置身于閱讀文章中，通過有感情的朗讀對話，營造真實學習情境，積極調動思維，去體會文章所用的修辭手法、文章主旨及作者蘊含其中的思想感情。還可以通過角色扮演的方法來提升學生的閱讀興趣及效果，讓學生根據閱讀內容選擇自己喜歡的角色進行扮演，在角色扮演的過程中加深對閱讀內容的理解。教師在進行小學語文閱讀教學時，也可以通過創設教學情境的手段來提升教學效果。由于小學生的生活經驗及思考問題的能力都還不是很成熟，對閱讀材料中的一些情景還不能很好的想象及體會，所以教師在教學過程中要積極創設情境來提升學生的閱讀理解能力。

例如，在對人教版小學語文《找春天》這篇課文進行閱讀講解時，教師要靈活地將課文內容與實際生活相結合，利用生活中的真實事物來啟發學生，提升閱讀的效果及能力。在教授這篇課文時，教師可以先讓學生熟讀課文，再將學生帶入戶外，讓他們觀察小草、花朵、樹木的生長，與大自然親密接觸，此時再體會課文內容和文中所用的修辭手法，就能更好地理解課文主旨，收到良好的學習效果。

（二））引入閱讀游戲

語文課堂應活躍有趣，讓學生有自主參與的欲望。好動和好玩是小學生的天性，教師在教學過程中不應壓抑這種天性，而應采用符合學生天性、遵循成長規律的教學方法來開展教學活動。教師可以用閱讀游戲進行閱讀訓練，讓學生在課堂上玩起來。如教學《將相和》，這篇課文中有一些對話和互動場景，教師可以讓學生分組上臺表演，教師充當舞臺導演的角色，幫助學生從表演中找到樂趣。課文中對話較多的課文，都可以采用分角色朗讀的方式進行互動。學生想表演，想表達人物的情感，首先要理解人物情感、人物關系、背景信息等內容，這些內容引導學生一步步深入理解、自主思考人物應該怎樣說話，應該怎樣處事。這樣的思維訓練對于學生閱讀是非常有益的。有趣的游戲能夠有效提升學生的參與熱情和閱讀興趣，有了興趣和求知欲，學生就能夠配合教師的閱讀要求，提高自身閱讀能力，培養長期閱讀的習慣。

（三）加強師生互動交流

為進一步提高小學語文閱讀教學質量，還應當加強師生互動，良好的師生關系是推動教學活動順利展開的必然條件，倘若師生關系不融洽，學生不僅不能配合教師完成相應的教學任務，同時也會產生不良心理情緒，所以，構建良好師生關系并加強互動交流具有現實意義。本身小學教育階段的學生，在閱讀過程中就容易遇到困難，倘若困難不能及時被解決，勢必會削弱其學習自信心。此時，教師應發揮自身職能作用與之進行互動交流，以便于掌握他們的實際學習狀況，并制訂可行的教育方案，幫助他們攻破重難點知識。而閱讀作為語文教學中的重要內容，更應該通過互動交流加深對相關文章的記憶和認識。比如，在閱讀《小小的船》一章節文章時，教師可以布置一些簡單的課堂作業，引導學生先獨立自主去閱讀文章，這對提高閱讀能力有著重要的意義。當然也可以結合學生實際狀況設計一些有效的教學活動，以此來拉近師生間關系，進一步培養學生的想象力，使他們感受大自然的美。此外，也可以隨機抽取幾名學生進行有感情的朗讀，在其朗讀結束之后適當給予鼓勵和贊美，不斷提高其閱讀自信心，從而確保閱讀教學活動順利展開以及實現構建良好師生關系的愿望。

結束語

綜上所述，教師要轉變自身的教學理念，以激發學生的閱讀興趣為主要教學內容，采用多元化教學方式豐富課堂教學，促使學生能夠主動地參與到閱讀學習中，培養學生的閱讀能力，推動我國教育事業的進步與發展。

參考文獻

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