信息技術環境下農村初中美術教育的思考

梁燦業

摘要：近年來，隨著科技的發展，信息技術的運用和發展逐漸成熟，在多個領域中都得到了很好的運用，尤其是在教學領域。新舊教學理念和方式的有機融合，發揮出了1+1>2的作用，對于現代教育的發展起到了積極的推動作用，值得我們重視與關注，并且在教學過程中合理地運用信息技術，妥善處理好信息技術和傳統教育的關系，促進學生全面發展。基于此，本文章對信息技術環境下農村初中美術教育進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：農村初中;信息技術;美術教育

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-223

引言

在教育體制改革進程不斷加快的同時，信息技術成為美術學科教學的一種重要手段。國家也對信息技術在初中美術中的應用采取一定的扶持計劃，在新課程中明確了信息技術在初中美術學科課程應用的重要目標與內容。教育部新頒的美術新課程標準明確提出：“美術課程應注重現代化科技手段的運用，密切關注當代社會信息化的進程，推動美術課程的變革和發展。信息技術環境下初中美術教學，就是要提高教與學的效率，改善教與學的效果”。

一、信息技術在初中美術課堂教學中的運用優勢

（一）提高學生課堂學習興趣

傳統的初中美術課堂教學方式大多是“說教式”教學，教師會在課堂教學過程中將教材中的美術知識逐一傳遞給學生，并且通過課堂演示和隨堂聯系的方式幫助學生更好地理解和掌握基礎的美術知識和繪畫技巧等，教學實效性不足，學生學習興趣不高。而信息技術在初中美術課堂教學中的運用可以充分利用多媒體技術和設備，將教材中抽象的知識轉化為直觀的素材畫面，給予學生生動形象的視聽覺感知，更加符合學生美術學習的需求，提高學生課堂學習興趣。

（二）有助于學生藝術思維的養成

在傳統美術教學過程中，大多數美術教師都對一些重難點知識教學感到棘手，因為沒有科學有效的手段能夠讓學生比較系統的掌握知識。美術教師只能通過手里的粉筆在黑板上進行一些有關圖案和事物的繪畫，讓學生們去看，無法對學生進行更進一步的引導和感受體驗。這種觀察靜態事物的教學活動，不能夠體現藝術中美術思想的本質要求，并且加大了學生對美術的理解難度，不樂于學生審美意識的培養。信息技術可以通過把抽象的靜態事物變成生動形象的動態展示，能夠將美術藝術作品中的美感以動態形式傳遞給學生，呈現在學生的面前。所以，廣大的初中美術教育工作者要能夠在多媒體教學方式和信息技術的融合教學法上對其中包含的動態美進行展示，通過視頻、文字、聲音等多種手段進行展示，給學生展現多種多樣的美術世界，讓學生看到更多樣的動態事物，不再局限于靜態死板的固定情景，讓其幫助學生有關美術藝術思維的模式養成。

二、信息技術環境下農村初中美術教育的建議

（一）運用信息技術，改善課堂氣氛

信息技術進步的前提下，美術的內容可以通過多種不同的方式展現給學生，使之增長相應的見識，對美形成正確的認識，糾正以往有偏差的理念，故教師在多媒體課件等先進手段上進行深究，將生活中的美完整的轉移至課堂，營造出飽含時代氣息的藝術課堂，增強初中生的體驗感。教師權衡信息技術的利弊，既不過度地依賴，又恰到好處地與講解過程結合，使之成為一種輔助的解讀工具，不斷地為學生帶來新鮮感，也使一些抽象的美和藝術感變得更為真實，藝術教學與研究其能夠輕松地探究到作品的內涵，感受其所蘊含的美，接觸到不同風格的作品而使審美的能力在鑒賞中得到極大程度的提升。教師將中西方的藝術進行對比，讓學生看到多種藝術表現形式，對傳統文化產生敬佩之情，正視西方文化，使愛國的情懷得到升華，繼而完成傳承，也會在課堂活動的參與中展現個性的特點，對美術作品進行創新，賦予其新的生命力，釋放出自身的潛能。

（二）互動的“美術資源庫”，使初初中生“無限”學習成為可能

在信息技術環境下，引導初初中生積極參與活動的全過程，信息技術不但解決了美術學習資源匱乏的矛盾，而且激發了他們主動參與的熱情。通過三年的實踐證明，信息技術與美術活動的整合，學生得到個性全面和諧的發展。雖然初初中生對藝術有了一定的理解力，但是注重感受、借助信息技術的有利因素，體驗和游戲等靈活的教學形式，挖掘形、色、機理、空間等美術語言，發展美術構思與創造能力。運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，營造趣味美術活動情境，激發初初中生的感受和表現的興趣。

（三）結合現實生活實際，構建初中生熟悉而生動的教學情境

對于農村初中美術教學對象來說，動畫藝術資源更加生動形象、具體可觀，這些蘊含豐富內容的動態畫面能夠最快的將學生引入到學習中，可以讓初中生在熟悉的環境中開始美術學習。可見，教師借助于多媒體設備，將教學內容與動畫藝術有機結合，通過科學合理的展示方式來輔助教學，能夠最大程度地讓學生體會到形象生動、具體直觀的學習內容。

結束語

總之，美術教師應該充分發揮現代信息技術的魅力，結合初中生美術教育的研究，以“快樂”為核心，開展了豐富多彩的美術游戲活動，充分體現以“自主、探究、合作”為特征的主體地位的教與學方式，從而重構以快樂為中心的初中美術活動的教學模式，給他們的自主合作學習帶來全新的體驗和快樂，以智慧教育為魂，引領生命的起點。

參考文獻

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本文為來賓市教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題，課題名稱《利用信息技術手段促進教師專業成長的研究》（課題編號：LBJK2020B064）的階段成果。