新課程改革背景下小學數學教學生活化探究(1)

江建忠

摘要：小學數學課程的教學目標主要是為了讓學生了解簡單的數學知識，培養學生的數學思維。在新課程改革背景下，小學數學教學要合理運用學生熟悉的生活元素，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的邏輯思維，讓數學教學充滿趣味性，增加學生在數學方面的認知能力，提升數學教學效率。基于此，本文章對新課程改革背景下小學數學教學生活化進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：新課程;小學數學;生活化;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-237

引言

在新一輪教學改革不斷推行的大背景下，小學數學學科的生活化教學受到了越來越多人的重視，提高小學數學教學的生活化水平對于小學生的學習和理解有著至關重要的作用。下面，我們將從不同的角度對新課程改革背景下小學數學的生活化教學進行探究。

一、基于生活情境創設的新課導入

生活化的數學知識不僅可以增強小學生在學習過程中的生活情感體驗，也能促使他們更加積極主動的參與相關知識的學習與探究，因此，在進行小學數學生活化教學的過程中，教師要善于引入生活化的數學知識。《義務教育數學課程標準》當中明確指出，小學數學的教學需建立在學生已具備的實際生活經驗上，數學教師需在具體、生動的講解中，把學生已具備的知識實施拔高與發揮，以促使學生充分掌握相關數學知識與技能。該過程中，數學教師可以通過情境創設，幫助學生進行數學知識的獲取與應用。在小學數學教學中，生活化情境創設進行新課導入是極其常見的教學手段，教師可有計劃、有目的地創設學生感興趣、了解的場景，不僅能勾起學生對于生活的記憶，而且還能激發學生學習數學知識的興趣，從而對數學知識的學習產生學習的動力。

二、從生活中整理教材

數學是一門邏輯性比較強的學科，學生理解能力有限，在教學中教師要積極促進學生思維能力的發展。數學來源于生活，生活中處處有數學。在教學的時候，教材只是知識的載體，是學生用于學習的資料，但是教材是固定的死板的，不能夠僅依靠教材對學生進行教學，教師要將教材知識進行整理，將生活中的一些知識點融入到教材之中，讓學生在學習教材的同時，也能夠運用生活中的知識解答教材中的難題，在生活中也可以運用教材中的知識解決實際問題。比如，學生跟著媽媽去菜市場買菜，就可以運用數學知識進行菜價的計算。教材具有一定的局限性，教師在進行授課時不能過分依賴教材，將教材與生活相結合，對每節課的知識點重新整理，將其轉化為學生更容易接受的知識，提高學生學習數學的積極性，促進學生思維能力的發展。

三、創設生活化的教學情境

其他學科相比，小學數學學科與我們實際生活的聯系最為密切，現實生活中的許多事物都是建立在數學知識的基礎之上的，同時，數學也是一門對于小學生的邏輯思維能力、發散思維能力和自主思維能力要求比較高的學科，但是，在學習的過程中，許多小學生非常容易因為知識點繁多復雜、容易混淆而對數學知識的學習失去興趣，為了在最大程度上避免這種現象的產生，使小學生能夠真正的感受到數學知識的實用性，教師要善于在教學的過程中創設生活化的情境，為小學生營造出良好的學習氛圍，使他們愿意主動地參與到數學知識的學習過程中去。

四、創設生活問題

課堂問題往往能檢驗學生對課堂知識的掌握情況，提高學生的認知能力。以生活中常見的問題作為導引，組織學生運用數學知識去解決實際問題，不僅能加強學生對數學概念和運算公式的使用技巧，還能提升學生的課堂體驗，進一步增強學生的學習動力和探究心理。因此，在數學課堂活動中，教師應結合學生的學情基礎，靈活創設生活化問題，以學生身邊的數字為基礎，設計切合實際學情的課堂問題，打牢學生的學科基礎，強化學生的計算能力。

五、基于生活實踐的教學評價

新課改下，雖然更注重素質教育以及學生全面化發展，但是，數學的具體教學中，數學習題的正確率仍舊是對學生掌握數學知識進行評價的主要標準。面對生活化教學，部分教師也在對評價方式實施相應的創新。例如，數學日記，學生學習人民幣的知識后，教師可以讓學生在日記中記下帶了多少錢，買什么花費多少，怎么付錢，怎么找零錢等，學生通過不斷的記錄，就會對數學知識產生興趣，并寫出了對數學知識進行學習的真實情感。通過該教學方式，促使數學知識與實際生活相聯系，這不僅有助于學生形成數學思維，而且還能在實踐當中實現知識的運用，并使教師的實踐評價更有依據。

結束語

總而言之，當下的小學數學教學過程中存在諸多問題，亟待解決。因此，教師應該將數學與實際生活相結合，努力將數學變得更加有趣，提高教學質量和學生的數學學習能力，使他們能夠充分理解數學知識，提高數學成績和數學素養，促進學生全面發展。

參考文獻

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