基于微課的小學數學高效課堂的構建研究

張虹

摘要：微課作為信息技術下的一種新興產物，它在小學數學教學中的有效運用能推動小學數學信息化教學進一步前進，為小學數學教學增添更多的生機與活力。

關鍵詞：微課;小學數學;數學教學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-240

引言

微課這一新型教學資源對提升課堂教學效果、提高學生自主學習能力具有積極的促進作用。教師應在數學教學中充分發揮微課輔助教學的作用，拓展課堂教學資源，增強課堂教學的生動性和有效性，促使學生更迅速地掌握重難點知識，帶動課堂教學效率明顯提升。

一、基于微課的小學數學信息化教學的優勢

（一）集中學生的注意力

傳統的小學數學課堂教學時間長，教學內容多，學生在聽課的時候無法長時間地集中注意力高效地聽課，更無法對教師的問題及時地進行回應和思考。這也就導致數學課堂教學效率十分低下。然而，在基于微課的信息化數學教學過程中，微課一節課的時間短，講述的內容少但是具體。這樣，學生在進行微課學習的時候，可以獲得更加全面的知識，而且最重要的是短時間內學生能夠有效地集中精力來聽教師具體的講解。這便大大提高了數學課堂的教學效率。

（二）促進學生思維的拓展

小學生的年齡還小，其思維方式還不夠嚴謹，在進行數學學習的時候容易受自身思維的影響和限制，考慮數學問題的時候想得不全面，導致做不對題。然而，在學習的過程中，學生可以通過信息技術對相關學習內容進行查詢，以獲得更多的知識和信息。通過微課對重點和難點知識進行具體的講解，學生再結合信息技術便能獲得更多的知識。這將更好地促進學生思維的發展，培養學生舉一反三的能力，促進小學生創新能力的提高。

二、微課堂下小學高效課堂的構建路徑

（一）立足網絡平臺，制定課前預習任務

首先，教師通過上傳微課預習資源，可以引導學生開展課前預習活動，將預習活動時間控制在10分鐘至15分鐘，讓學生在課外也能進行自主學習與思考。其次，除了微課堂的運用外，教師要引導學生建立微信群或QQ班級群、小組群，并依據所上傳的微課資源制定預習任務清單，將其分享到班級群中，要求學生在課前反饋這些清單內容。這樣，教師能夠依據學生的預習情況來調整教學形式與內容。在這個過程中，教師要強調任務清單的使用方法，讓學生能夠借助任務清單來記錄自己學習的收獲與問題，有效啟發思維，打造個性化的預習模式，引起對下節所學內容的好奇心。具體而言，教師要主動依托微課堂平臺，完善課前預習體系，讓學生能夠實時交流與反饋問題，并及時給予學生評價，使學生能夠在微課資源的引導下學習知識，按質、按量完成預習任務。這就需要教師轉變自身的教育教學觀念，將微課堂與其他信息技術工具、軟件有機結合，搭建智能化的預習監督環境。例如，在預習“小數的乘法”這部分內容時，首先，教師要讓學生充分利用微信群與QQ群，在認真觀看預習視頻的基礎上，及時在小組中提出計算中的疑惑點，讓各小組成員通過遠程語音形式進行討論與解決。其次，對于小組內無法解決的問題，小組長需要將整理的問題反饋到班級群里，由課代表負責組織討論與解決，讓更多學生能夠參與到問題的討論與解決中。最后，每名小組長要將組內成員的預習情況反饋給教師。

（二）利用微課突破教學的重點與難點，保證課堂教學質量

在小學數學信息化教學開展的過程中，教師將信息技術強大的信息處理功能與微課的展示功能進行結合，就可以進一步發揮信息技術與微課的教學價值，更好地突破課堂教學的重點與難點，達到保證課堂教學質量的目的。例如，在學習人教版數學六年級下冊“圓柱與圓錐”一課時，教師在開展教學前就可以利用信息技術分別設計出圓柱與圓錐的三維立體圖，利用計算機的測量工具對圓柱與圓錐三維立體圖的高度、直徑與半徑進行測量，并運用計算機對其進行轉動展示。在這個過程中，教師需要將整個操作過程錄制成微課視頻，在課堂上讓學生通過微課視頻的觀看來對圓柱與圓錐進行觀察與學習。與傳統的教學相比，運用微課來傳授課堂知識可以讓教師更好地把控整節課堂的時間，方便學生在課堂學習中從多方面來觀察圓柱與圓錐的特點，進一步提升教師在課堂上的教學質量，以此保證課堂教學重點與難點的有效突破，促使小學數學課堂教學能夠在信息化的推動下更高效地完成課堂教學任務。

（三）利用微課進行分層教學的延伸

在小學數學教學過程中，教師要想讓分層教學達到更理想的教學效果，就不能將分層教學局限于課堂教學之中，而是需要將分層教學延伸到學生的課外學習中去。考慮到學生在課外沒有教師專業的指導，很容易走入學習誤區，在日常教學中教師就可以將微課與分層教學進行有效結合，根據學生的實際學習情況錄制不同的課后引導教學視頻。這樣學生在課后學習過程中也可以得到教師專業的引導，從而促使每一個學生都能高效完成課后學習任務，進而逐步縮短班級學生之間的學習差異。例如，在學習蘇教版數學六年級上冊《比例》一課時，教師在完成課堂教學以后，就可以根據學生對課堂知識的掌握情況，將班級里的學生劃分成不同層次，并針對不同層次的學生錄制不同的課后引導視頻。

結束語

綜上所述，教師要在教學實踐中不斷探索微課的應用策略，更好地發揮微課輔助、優化課堂教學的作用，在提高課堂教學效率的同時，促進學生數學綜合素養的提升。

參考文獻

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