課程思政在高職藥品生物檢定技術課程中的研究

張兵

摘要：在本文中的藥品是指中藥。眾所周知，藥品生物檢定技術是醫學、藥學專業的核心課程。此門課程不僅內容量較多，而且具有專業性強的特點。在本文的論述過程中，教師注重引入課程思政理念，并在此過程中，真正讓高職課程思政更好地融入藥品生物檢定技術課程，真正讓學生在學習此門課程的過程中，樹立正確的價值觀，促進學生優良行為操守的形成。

關鍵詞：課程思政;高職;藥品生物檢定技術;應有策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-247

眾所周知，高職專業課程具有較強的實用性。與此同時，在2016年的高校思想政治工作會議上，習主席提出“將思政教育內容融入到專業課程”的觀點。如何讓實用性的藥品生物檢定技術與思政課程進行有效融合，成為高職院校專業教師教學中的重要內容。在本文的論述過程中，教師注重從高職課程思政在藥品生物檢定中應用必要性、原則以及具體案例三個角度，進行此部分內容的授課。

一、課程思政融入高職藥品生物檢定技術的必要性

（一）思政課程與藥品生物檢定技術具有較強的課程適應性

高職思政課程內容具有較強的復雜性和連貫性，藥品生物檢定技術課程具有課時量多，課時時間長的特點。兩者在此方面可以進行一定的融合，即思政課程可以融入到藥品生物檢定技術課程中，既可以保證思政課程教學的連續性，又能真正讓學生在藥品生物檢定技術的學習過程中，樹立正確的職業責任意識。

（二）思政課程與藥品生物檢定中的傳統文化具有相容性

我國的中醫藥專業立足于中醫傳統文化。在開展中藥生物檢定的教學中，高職教師可以充分挖掘其中的中醫藥文化，并構建中醫藥文化與思政課程的隱性連接，從而為高職思政課程的有效開展，“牽線搭橋”，促進高職思政課程與藥品生物檢定的完美融合。

二、課程思政在高職藥品生物檢定中的應用原則

（一）構建中藥生物檢定與高職思政課程的連接

在開展藥品生物檢定的教學過程中，應可以充分發掘我國中醫藥的代表性人物，讓學生在此過程中，真正學習這些人物的優良品格，并將之運用在實際的中藥生物檢定的過程中，真正塑造學生良好的職業操守。

（二）構建中藥生物檢定與高職思政實踐的連接

大量的中藥生物檢定理論課程的學習，不僅不會提升學生的學習興趣，而且還會讓學生產生較為嚴重的厭學心理。針對這種狀況，為了更好地將思政課程融入到中藥生物檢定教學中，高職教師可以組織學生參與到具體的現實實踐中。教師可以組織學生，拜訪當地的中醫藥明醫，真正了解這些老醫生對于職業操守的堅守，真正讓學生受到感染，并以此為榜樣，促進學生良好職業素養的形成。

（三）構建中藥生物檢定與高職思政思想的連接

高職教師除了在重要文化種挖掘良好的職業操守外，還可以真正從中汲取重要的思想內容，培養學生良好的職業節操。比如，為了培養學生高尚的愛國節操，教師可以引入中醫藥文化中的上醫治國思想，從而讓學生在此過程中，真正通過醫學，讓學生了解中國傳統文化，促進學生高尚人格的確立。

三、高職課程思政在藥品生物檢定中的應用案例

（一）培養學生的誠信意識

在開展藥品生物檢定的課程中，教師應注重培養學生的誠信意識，從中藥企業中感受企業的誠信之道，并將誠信意識運用到一點一滴的生活中，學習中，真正學生良好品格的養成，促進學生誠信意識的增強。

例如，在培養學生誠信意識的課堂教學過程中，教師可以介紹同仁堂經常運用的名言，即“炮制雖簡必不敢省人工，品味雖貴必不敢減財力”的名言，讓學生真正意識到，同仁堂得以成為百年老店的真正原因，并在此過程中，真正讓學生意識到誠信的重要性，從而促進學生良好品格的養成。

（二）培養學生高尚道德觀

藥品生物檢定是藥品由藥廠走向市場中的關鍵一步。與此同時，我們應該看到：在市場上，有很多的假冒偽劣藥品。針對這種狀況，教師應真正讓學生意識藥品生物檢定的重要性，并在此基礎上，讓學生樹立高尚的道德觀。

在具體執行的過程中，教師可以從以下幾點授課：第一點，高職教師可以運用多媒體，講授一些案例，真正讓學生意識到假冒偽劣產品在市場上的危害。第二點，高職院校教師應注重從專業性的角度，適時地導入相應的藥品生物檢定知識。第三點，高職院校教師可以通過交流的方式，讓學生探討個人在此過程中的認知，并進行相應檢測技術學習的探討，真正讓學生在實例地了解過程中，樹立正確的價值觀，并提升他們的社會責任感，增強學生的專業技能。

（三）培養學生的協作能力

在藥品生物檢定過程中，教師可以運用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，真正讓學生在各司其職中，完成相應的學習任務，真正促進學生團隊協作能力提升，增強他們的專業技能。

例如，在開展“熱原檢測法”這部分內容時，教師可以運用合作教學法，開展此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生之間各司其職，并團結協作，真正促進最終問題的解決。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，講授實驗規則。教師運用多媒體，講授實驗規則，而具體的實驗步驟如下：展示試驗原理、試驗前的準備、操作過程、結果判斷以及相關的要求。第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并在此過程中，設置實驗員、監督員、記錄員以及發言員四項職務。第三點，巡場觀察。教師走入學生中，針對各個小組提出的問題，進行針對性引導，讓學生的思考更具有方向性。在巡場觀察中，教師發現有些小組中的監督員積極幫助實驗員操作;發言員在幫助記錄員記錄數據。第四點，展示成果。教師在此，對學生的實驗結果，進行簡要介紹。小陳說：“在初試的3只家兔中，體溫均升高均低于0.6攝氏度，并且在3只家兔體溫升高總和低于1.3攝氏度。由此，我們小組判斷供試品的熱源檢查符合規定?！?/p>

總而言之，在課程思政在藥品生物檢定技術中的研究過程中，高職教師應深入挖掘藥品生物檢定教學中的思政課程元素，并在此基礎上，構建兩者的連接，促進學生正確價值觀的確立。與此同時，教師應將教學的視角轉入社會發展的過程中，真正讓學生真正意識到藥品生物檢定的重要性，并在此過程中，提升個人的專業技能，并樹立良好的職業操守，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻

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