臨場、在場與轉場：高等教育在線教學模式的實踐與變革

王震 許恒碩

摘要：近年來中國政府以及高校在線教學資源建設及其成效為疫情期間“停課不停教、停課不停學”提供了豐富的教學資源保障;疫情期間大規模在線教學是情勢所迫的集體性行動，不可避免地會遭遇一些技術性困境;同時也促進了在線教

學模式的主動性變革。

關鍵詞：教學模式;在線教學;

1.政策驅動的在線教學資源建設21世紀初，國際上興起了開放教育資源運動，西方教育發達國家紛紛加入以Coursera、edX和Udacity為三巨頭的在線課程平臺，掀起了在線教學的浪潮。大規模在線課程的興起被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”;同時，“慕課”也開始迅速進入我國高等教育在線教育領域。從政策取向來看，我國一直強調借助網絡平臺建設優質課程資源。2003年，教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中提出：“精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設?！?007年，教育部、財政部發布的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》強調：“繼續推進國家精品課程建設，遴選3000門左右課程，進行重點改革和建設”，“積極推進網絡教育資源開發和共享平臺建設，建設面向全國高校的精品課程和立體化教材的數字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務功能的數字化學習中心”。2015年，教育部發布的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，將“建設在線開放課程，推進信息技術與教育教學深度融合，促進優質教育資源應用與共享”作為在線開放課程建設的指導思想。2018年，教育部吳巖司長在“新時代中國高等學校本科教育工作會議”上提出，要大力推動在線開放課程建、用、學，建設國家級線上“金課”;國家精品在線開放課程建設是實現高等教育人才培養質量“變軌超車”的關鍵一招。十多年來，依托“高校主體、政府支持、社會參與”的在線課程建設模式，逐步建成了集視頻公開課、資源共享課、MOOC和在MOOC基礎上發展的小規模專有在線課程（SmallPrivateOnlineCourse，SPOC）等多種類型的中國特色在線開放課程體系。

2.信息技術與教育教學的深度融合

在線教育的資源與環境、技術與服務是高等教育在線教學的基礎工程和重要保障，人才培養模式和教育教學方法改革是在線教學發展的主要驅動力。頂層設計和政府推動是信息技術與教育教學深度融合的有效路徑。2012年，時任國務院副總理的劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上提出建設“三通兩平臺”，即“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。“三通兩平臺”是我國“十二五”和“十三五”教育信息化建設的核心工程，是全面構建信息化教育環境、開展信息化教學和實現教育管理信息化的基礎?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中首次提出了一個重大命題，即“信息技術對教育發展具有革命性影響”。2019年，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》中提出加快信息化時代教育變革，利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規?；逃c個性化培養的有機結合。中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布的《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》中指出，“促進信息技術與教育教學深度融合，支持學校充分利用信息技術開展人才培養模式和教學方法改革，逐步實現信息化教與學應用師生全覆蓋”;構建“互聯網+教育”支撐服務平臺，深入推進“三通兩平臺”建設。2005年，聯合國教科文組織（UNESCO）提出信息技術與教育教學融合發展過程的“起步、應用、整合、創新”四階段理論。目前，我國大部分區域仍處于信息技術在教學領域的應用階段，仍然面臨著信息化基礎設施和資源難以滿足需求的現實困境，還處于“有路無車、有車無貨”的尷尬境地;只有中東部經濟發達地區已經逐步進入整合階段，信息技術已經被深度引入教學過程?？傮w來看，應用、整合和創新仍然是今后信息技術與教學深度融合的關鍵。

3.在線教學資源的共享與應用

在相關政策引領和制度保障下，政府和高校致力于校園信息化環境與數字資源的建設與應用。2001年，教育部發布數字化校園建設項目，2008年高等學校全部建成校園網絡，校園網樓宇覆蓋率達到85.32%，無線網公共區域覆蓋率達到15.82%。2004年，我國共有68所試點高校開展現代遠程教育，注冊學生300多萬，其中在讀學生200多萬，開設涉及10大學科門類、153種專業，累計988門課程。2010年高校共建成國家級精品課程3750門，其中本科課程2525門，另外有53.4%的高校建立了全校統一的教學資源管理平臺，83.72%的高校建立了電子圖書資源。2018年，教育部認定推出首批490門國家精品慕課，2019年認定推出第二批801門國家精品慕課。截至2019年，累計共有12000余門慕課上線，2億人次學習，6500萬人次大學生獲得慕課學分。根據第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月，我國在線教育用戶規模達2.32億，較2018年底增長3122萬，占網民整體的27.2%;網絡直播用戶規模達4.33億，占網民整體的50.7%。網絡直播、短視頻、視頻博客（Vlog）等高質量、個性化形式不斷涌現，滿足了大眾對教育資源文化的需求。目前，我國校園網絡與數字資源等基礎資源建設已基本完成，數字教學資源得到共享和廣泛應用。

作者簡介：

姓名：王震，性別：男，籍貫：河北，民族：滿，出生年月：1966.09.23，職稱：副高，學位：碩士，院校：沈陽理工大學。研究方向：虛擬現實、新媒體技術、在線教育

作者姓名：許恒碩，性別：男，籍貫：遼寧沈陽 民族：漢 ?出生年月：1993.09，職稱：CEO，學位：學士，院校：南開大學、單位 樂學恩成教育信息咨詢有限公司 ?研究方向：教育學，虛擬現實