高中政治教學如何落實立德樹人

趙志高

摘 要：目前，高中政治課堂教學中過于注重學生智力教育，忽視學生德育教育，不利于學生綜合素質培養，不符合素質教育理念。因此，在實際的政治課堂中，應當注重立德樹人教學任務，優化課堂教學內容，采取創新性教學方式，實現德育教育培養目標。文章中結合高中政治教學，提出幾點立德樹人落實策略。

關鍵詞：高中政治;立德樹人;落實策略

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表的重要講話中，強調思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在高中政治教學中，我們應明確為國家培養人才、培養德才兼備的社會主義建設者和接班人的教育使命。因此，在課堂活動中應當遵循教學規律，充分考慮學生學習特點，優化課堂教學內容設計，創新課堂教學方式，開展課堂教學活動;又應重視學生德育教育，有效落實立德樹人，加強學生綜合素質培養，實現學生身心健康成長，樹立學生正確的價值觀，為社會發展作為自己的貢獻。

1.深入發掘教材內容，滲透立德樹人

政治教學要堅持知識性與價值性相統一，知識是載體，價值才是目的。以知識涵養學生的價值觀，使學生做到內化于心、外化于行。以往的高中政治課堂中，教學內容比較多，有不少難以理解和解決的問題，隨著新課程改革的深入，教學中需要深層次分析教材內容，結合實際的生活，開展課堂教學活動。同時結合時代發展特點，注重課堂內容的優化和選擇，引導學生解決實際問題，有效落實立德樹人，實現學生綜合素質培養。

教學案例一：人教版高中政治必修二“政治生活：自覺參與”的課堂活動中，教師向學生講述高中生陳逸華舉牌的事跡，2011年廣州高一學生陳逸華在該市多個公共場所舉牌，呼吁人們反對花巨資統一改造地鐵站，收集市民的簽名。在講述時，需要將整個事件的前因后果講述清楚，并且交代最后達到的結果。根據這樣的內容，提出相應的問題：陳逸華通過什么樣的方式來表達自身訴求？要求學生思考并且做出回答，培養學生學以致用的意識，豐富學生生活體驗，同時樹立學生社會責任感和使命感。繼續提出問題：在整個事件中，說明公民應當行使自己的什么權利？我們如何看待陳逸華的這種行為呢？借助問題引導學生開展討論活動，并結合學生的答案進行歸納和總結，加深知識內容的學習和理解。在課堂活動中，利用同齡人的相關實例，對公民參與政治生活的內容進行分析，借助問題設計層層深入，加深自由、民主、公平、法治等認知，樹立學生的民主和責任意識，為社會和諧發展做出努力，實現德育教育目標，有效落實立德樹人。

2.革新課堂活動方式，激發學生潛能

高中政治教學要堅持灌輸性和啟發性相統一，注重引導學生發現問題、分析問題、解決問題，使知識的生成水到渠成。在實際的課堂活動中，注重學生課堂主體地位，了解學生基礎知識掌握情況，結合學生生活經驗，優化課堂教學內容設計，創新課堂教學方式。在政治教學中可應用辯論式教學方式，通過采用生活化的辯題，架構起課堂與社會的橋梁，提高學生知識的理解和運用能力，能使學生成為課堂的直接參與者和受益者。

教學案例二：人教版高中政治必修三“色彩斑斕的文化生活”的課堂活動中，教師可利用辯論式教學，創設課堂教學情境，幫助學生正確認識和選擇正能量文化形式，實現學生身心健康成長。針對2019年1月25日中央政治局就全媒體時代和媒體融合發展舉行第十二次集體學習時政背景，引導學生關注新媒體的發展現狀，如何壯大主流輿論陣地和把握意識形態領域的主動權。在具體教學活動中，讓學生介紹生活中常使用的新媒體APP及對自己生活的影響。針對新媒體便利性、趣味性、互動性的特點，拋出“新媒體與傳統媒體：是替代還是疊加？”辯論題，使學生在辯論中增強問題意識、參與意識和分析問題的能力。通過辯論，學生深入了解新媒體存在著低俗內容頻出的現象，認識到觸碰社會道德底線和消解主流意識形態的危害;也關注到傳統媒體尤其主流媒體具有引導力、公信力的優勢。深化了學生對“文化生活的喜與憂”教材內容的理解和認識，并在對媒體融合發展中，多元主體如何發揮各自作用讓學生各抒己見，使輿論形成網上網下同心圓，讓正能量、主旋律占據思想輿論主陣地。最后引導學生利用新媒體如抖音平臺，制作“我家的故事”——慶祝新中國成立70周年短視頻，通過展示小家故事，反映時代變遷，讓學生感悟小家成長與國家發展的同頻共振，激發其民族自信心和增強其民族認同感，使課堂教學有效地落實立德樹人的教育目標。

3.開展社會實踐活動，培養實踐能力

政治教學要堅持理論性和實踐性的統一。社會實踐活動是教學活動的有效擴展和延伸。通過打破課堂活動的時間和空間約束，使學生以自身知識內容作為基礎，開展社會改造和實踐活動，促進自身不斷學習和感悟，樹立自身社會責任感，加強自身思想道德教育，塑造自身健全完善的人格。

教學案例三：人教版高中政治必修四“價值判斷與價值選擇”的課堂活動中，通過本節課程要求學生理解價值判斷和價值選擇的同時，樹立學生正確的價值觀，學會處理個人、集體以及社會之間的關系，做出正確的判斷和選擇。在完成課堂活動之后，組織學生開展小組實踐活動，讓學生以“尋找英雄”作為主題，開展相應的學習和探究活動。不同的小組對于“英雄”的理解不同，因此其實際的活動方式也不相同。有些小組通過一些方式和渠道，去拜訪一些參加過戰爭的老人，如抗日戰爭、解放戰爭以及抗美援朝等，聽這些英雄老人講他們的經歷，幫助老人做一些力所能及的事情，通過和英雄老人的交流，加深學生價值觀念理解。有些小組則選擇發現身邊的“無名英雄”，如默默奉獻的清潔工、交警等，了解這些人群的工作和生活，從每個細節認識這些“無名英雄”，通過這樣的方式深層次理解價值觀念。

總之，在傳授學生基礎知識和基礎技能的同時，通過加強教材分析，深入發掘德育內容，創新課堂教學方式，組織學生開展社會實踐活動，豐富學生生活經歷和情感體驗，來加強學生德育教育，落實立德樹人，促進學生全面發展。

參考文獻

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