淺析小組合作教學在高中信息技術教學中的應用

戴文靜

摘 要：在核心素養背景下，高中信息技術教學重在提升學生信息技術知識、運用能力，冰并幫助學生形成思維品質、學習方式。鑒于，必須要改變傳統高中信息技術教學模式。在眾多的教學方式中，小組合作是最為重要的教學方式。本論文以高中信息技術教學為研究切入點，對小組合作教學法在教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：高中;信息技術;教學;小組合作

在傳統高中信息技術教學中，受到應試教育、傳統課堂教學模式等因素的影響，教師對其重視程度不夠，甚至一部分教師片面地認為教材上內容過于簡單，以至于教學之前并未進行有效的備課，并在教學中仍然使用傳統落后的教學模式。在這種情況下，高中信息技術教學效果并不十分理想。據此，教師必須要充分改變傳統教學模式，充分借助小組合作的形式，以提升高中信息技術課堂教學效果。

一、小組合作教學在高中信息技術教學中應用價值

小組合作作為一種新型的教學模式，伴隨著新課程改革的深入，已經在課堂教學中得到了廣泛的應用，并彰顯出顯著的價值。就高中信息技術這門學科而言，通過小組合作教學模式的應用，簡化了教師的課堂管理工作，使得教師在課堂教學中，可對教學的進度進行有效的把握。同時，在小組合作教學模式下，學生真正成為課課堂的主體，進一步發揮了學生的主體地位，充分發揮了學生的主觀能定性，促使學生積極進入到知識的探究中，全面提升了高中信息技術課堂教學效果;另一方面，在小組合作教學中，學生在小組的溝通和交流中，不僅實現了思維的發展，也促使學生在學習中取長補短，實現了自身的進步。另外，在這一過程中，也在很大程度上提升了學生的團隊能力，與當前人才培養需求相符合[1]。

二、小組合作教學在高中信息技術教學中的具體應用

1、對學生進行科學分組

在小組合作模式下，對學生進行科學、合理的分組是其基礎和關鍵，并在具體的合作學習中發揮了重要的價值。具體來說，在對學生進行分組的時候，應注意三點：一方面，對學生的實際情況進行全面的把握和分析，包括學習能力、學習成績、接受程度、學生之間的個體差異等，并嚴格按照“同組異質、異族同質”的原則，對學生進行科學、合理地分組;另一方面，在具體進行分組的時候，還要對學生的性格特點、活躍程度、性別給予關注，對小組成員進行科學的搭配，以保證小組合作學習順利開展;最后，在進行合理分組的時候，還必須要對每一個小組的人數進行有效的控制，通常以4-6人為主，不宜過多或者過少。因為人數過多或者過小，都無法保證小組成員之間進行有效的溝通和交流。

2、合理設計合作學習目標

在小組合作學習模式下，明確的學習目標是其開展的關鍵。具體來說，在小組合作學習模式下，教師必須要切實結合教學內容、學生的實際情況等，科學、合理設計合作學習目標，確保所設計的教學目標，可有效提升學生的知識、技能訓練，并促使學生在目標的指引下，更好地觀察問題、發現問題、解決問題等。具體來說，教師在合理設計合作學習目標的時候，應注意兩個方面：一方面，注重學生的層次性。鑒于學生之間存在顯著的個體差異性，在合作教學模式下，教師在確定學習目標點的時候，必須要改變傳統“一刀切”的模式，充分結合學生的層次差異性，設計出具有層次性的學習目標，確保教學目標的合理性;另一方面，教師在進行教學目標設置的時候，必須要對教材內容、教學大綱進行深入的研究，并在此基礎上結合學生的綜合能力，設計出合理的教學目標，確保所有的學生均可以完成教學目標，進而提升合作學習質量[2]。

3、合理布置學習任務

在小組合作學習模式下，為了確保每一個小組成員均可以發揮自己的價值，教師不僅要明確學習小組的組長，還要對每一個成員的學習任務進行明確，使其在小組學習的過程中，做好自己的工作，進而確保小組合作學習有效展開。例如，在進行“PowerPoint”學習中，教師就可以充分借助小組合作的模式，以感恩作為小組合作學習的主體，引導小組設置一個包含文字、藝術字、超鏈接、圖片在內的10頁PPT，并在此基礎上，明確小組中每一個成員的工作，進而保證小組合作學習順利開展。

4、創新合作形式

在小組合作學習模式下，明確小組成員具體的任務之后，教師還要結合具體的學習內容，合理選擇小組合作學習方式，如：小組討論、小組合作操作實踐等形式。但是在具體的合作教學中，教師還必須要對這一合作學習形式進行優化和創新，充分利用小組辯論、小組競賽、小組分工操作等形式，指導學生更好地進行合作學習。

5、實施多元化的教學評價

在小組合作學習模式下，教師還必須要實施多元化教學評價，以保障小組合作學習順利開展。在具體進行教學評價的時候，應注意三點：首先，將個人評價和小組集體評價進行有效結合，并充分利用教學評價，促進小組成員在學習過程中，互相進行學習、互相促進、互相補充;其次，將學習過程和學習結果評價有效結合起來。在小組合作模式下，教師不僅要對小組合作學習結果進行評價，還要對學生在學習過程中的合作態度、方法、參與程度等進行有效的評價;最后，確保教學評價要具有全面性，并在評價的過程中，充分借助激勵和贊賞的語言，對學生進行有效的教學評價[3]。

結束語：綜上所述，鑒于傳統高中信息技術教學中的不足，教師在課堂教學中，必須要充分借助小組合作這一新型的教學模式，對學生進行科學分組、合理設計學習目標、合理布置學習任務、創新合作形式、實施多元化的教學評價，全面借助小組合作模式，優化和提升高中信息技術課堂教學效果。

參考文獻

[1]盧永華.關于高中信息技術教學中分組合作學習的探究[J].當代教研論叢，2019（03）：109-110.

[2]黃昌萬.高中信息技術教學如何有效開展小組合作學習[A]..教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]郭亞茹.高中信息技術教學如何有效開展小組合作學習[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：95.