試論時事政治教育與高中政治教學的結(jié)合

張璇

摘 要：開展時事政治教育能夠幫助學生正確認識社會，了解社會上發(fā)生的問題及發(fā)展現(xiàn)狀，有助于學生提高自身的綜合素質(zhì)能力，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，進一步正確規(guī)劃個人發(fā)展道路。但是目前在高中政治教學中大多數(shù)教師不能有效將時事政治教育與課堂教學相結(jié)合，導致很多學生對政治的學習積極性大幅度下降，不利于體現(xiàn)政治教學的真正價值。本文就時事政治教育與高中政治教學的結(jié)合作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：時事政治;高中政治;教學方法

政治是一門理論性較強且知識覆蓋面較廣的學科，而高中政治更是在高中教育階段中起到非常重要的作用，教師通過將時事政治教育與實際政治教學相結(jié)合，促使學生學習知識不再局限于課本，能夠從多角度多方面了解社會，不僅有助于提高自身的學習能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，還能大幅度提升學生的文化素養(yǎng)水平，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，將來為社會輸送大量高素質(zhì)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

一、在高中政治教學中引入時事政治教育的重要性

（一）豐富教學內(nèi)容，提高學生學習興趣

高中政治教學素材所包含的內(nèi)容有限，課本編訂人員不可能將所有的政治內(nèi)容都放入政治課本中，這對于學生學習來說就會出現(xiàn)知識點遺漏等問題，但是高考所涉及的知識面不會僅僅停留在課本上，而引入時事政治教育能夠幫助學生掌握社會現(xiàn)階段所發(fā)生的事件，豐富教學內(nèi)容，拓展學生的知識面，幫助學生全面了解政治，在遇到新問題時也能夠理出清晰正確的解題思路[1]。以往的教學模式下學生在學習中都處于被動狀態(tài)，這對鍛煉學生的思維方式和自主學習能力都起到了非常嚴重的限制性，而將時事政治教育與高中政治實際教學相結(jié)合，能夠很好地突出學生的學習主體地位，促使學生在自由討論和分析的過程中更加積極主動地參與到政治學習中，提高自身的學習能力和政治知識運用能力。

（二）優(yōu)化政治教學模式，提升教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學模式并不能夠有效地將時事政治教育與高中政治課堂教學相結(jié)合，當教師想要在實際課堂教學中引入時事政治教育就需要通過對教學素材、教育目標、學生的實際學習能力、認知水平等方面進行綜合考慮，從而優(yōu)化和創(chuàng)新更加有效的教學模式，制定更適應于學生的學習方法[2]。這種情況下不僅能夠提高學生與政治課堂的參與度，培養(yǎng)學生形成較好的主觀能動性，還能促使教學質(zhì)量提升，實現(xiàn)時事政治教育的應用價值。

二、時事政治教育與高中政治教學結(jié)合的有效措施

（一）加強學生對時事政治的關注度

教師需要對學生進行正確的政治意識教育，幫助學生正確了解時事政治教育的主要內(nèi)容，明確學習時事政治對個人發(fā)展的重要性，從而進一步提高學生對時事政治的關注度。教師可采取以下兩點方式。①課前提問。教師在每天課程結(jié)束后可布置學生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞等方式了解最近所發(fā)生的時事政治，在第二天上課前進行抽查提問，要求學生講出具體事件內(nèi)容或自己對本事件的看法和觀點，對沒有回答出來的學生進行相關懲罰[3]。②有獎問答。教師在進入正式政治知識教學前可開展有獎問答環(huán)節(jié)，教師講出具體時間和地點，讓學生來回答所發(fā)生的對應事件，對回答正確的學生給予一定的獎勵和表揚。只有教師重視時事政治的教育力度，才能采取有效的教學方法提高學生對時事政治的關注度。

（二）增多課堂時事政治討論時間

很多教師因為考慮到課堂時間有限，基本上把時事政治作為一個固定的案例知識講解給學生，導致學生很少能夠?qū)r事政治進行分析、交流、討論和消化。所以教師應該增多課堂時事政治討論時間，給予學生充分的思考和交流過程，有利于學生對知識進行記憶和運用。比如，教師可以在相關知識講解后留出一部分課堂時間組織開展班級小組辯論賽，將班級學生分為兩大組，然后教師給出一個時事政治主題要求學生分別站在正面和反面的角度進行辯論，一旦有一方人員在規(guī)定時間內(nèi)答不出有道理的觀點和看法，則該人員被淘汰，直至決出最終勝利。這種教學方法能夠幫助學生在學習過程中鍛煉自身的思維方式，提高對時事政治的掌握程度及理解水平，有助于學生進一步深入了解政治和學習政治。

（三）提高學生對時事政治的應用能力

無論任何一門學科，其最終的教學目標就是幫助學生通過學習相關理論知識達到學以致用的效果，所以提高時事政治教育與高中政治教學的結(jié)合度，就需要教師采取對應的方法提高學生對時事政治的應用能力。比如教師在講解民主選舉一知識點時，可引入真實的時事政治案例，結(jié)合實際對民主選舉進行更加深入詳細的分析和講解，促使學生能夠更加直觀面對政治知識，從而提高對時事政治的理解能力。或者在講解民主監(jiān)督一知識點時，教師在講解完基本概念后可通過相關方式進一步加強學生對民主監(jiān)督知識點的記憶程度和運用能力，如告知學生可通過相關網(wǎng)絡舉報平臺對不良行為進行舉報[4]。

結(jié)語：綜上所述，時事政治教育不僅能夠豐富政治教學內(nèi)容，提高政治教學效果，還能幫助學生正確規(guī)劃個人發(fā)展道路，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提升自身的綜合素質(zhì)水平。所以需要教師能夠優(yōu)化教學方法，通過加強時事政治關注度、增強時事政治討論時間、提高時事政治知識運用能力等方面促使高中政治教學與時事政治教育有效結(jié)合。

參考文獻

[1]許軍國.『結(jié)合熱點』與『回歸教材』——時事政治教育的有效嘗試[J].中學政治教學參考，2013，（3）：59-60.

[2]王啟發(fā).淺談新課標下時事政治在高中政治教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，（30）：213.

[3]鄧心玉.淺析高中政治教學中的時政教學策略[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（24）：58-58.

[4]趙錢峰.淺談高中政治教學中的時事分析教學法[J].中學政史地（教學指導版），2015，（4）：48-49.