高中地理新課改的問題與對策研究

白曉峰

摘 要：在新課改背景下，高中地理課堂也發生了很大的變化，但也存在很多不足之處亟待解決，如多媒體教學誤區、圖文結合不當、知識與實際聯系不強等。基于此，本文首先提出高中地理新課改的問題，進而探究相應的對策。

關鍵詞：高中地理;新課改;問題;對策

引言：新課改背景下，高中地理教學也發生了很大變化，不僅改變了教師的教育觀，同時也深化了高中地理改革。但客觀來說，我國高中地理教學改革還處于就初期階段，高中地理教學中依然存在著些許問題。新課改倡導采取開放式教學方法，但新型教學方法就好比雙刃劍，如果使用不當教學效果不升反降，因此教師要正確使用教學方法和設備，要做到教、學、思、做結合，才能夠發揮高中地理教學效益。

1.新課改下高中地理教學的問題

1.1多媒體教學誤區

當今大部分高中學校都引入了多媒體設備輔助教學，從而更好的培養學生抽象思維，提高學生對所學知識的興趣。但多媒體只是一種輔助教學工具，一部分教師對多媒體設備過于依賴，甚至完全替代黑板教學，這樣反而會適得其反，讓充滿交流的課堂變成了計算機反復放映圖畫。所以，針對多媒體教學，必須要掌握好一定的度。

1.2圖文結合不當

對于地理知識來說，采取圖文結合方法可以加深學生對知識的理解深度，并且很多知識都需要對圖片輔助進行，但很多教師在利用地理圖輔助教學時，為了能夠讓學生掌握更多知識，往往講解的不夠細致，并且圖片更多是教師操作、學生觀看，學生難以深入其中，依然無法完全掌握知識精髓。

1.3知識與生活聯系不緊密

地理學科作為一門文理結合的科目，學生除了要記憶一些知識外，還要加強對知識的理解，從而更好的學習地理。很多學生認為高中地理很難，主要是因為記憶與理解混淆。雖然在新課改下，教師在課堂上會與學生探討，但沒有和學生實際生活產生聯系，地理知識無法做到學以致用，缺乏地理實踐。

2.新課改下高中地理教學對策

2.1正確應用輔助教學手段

在新課改背景下，教學內容也變得更加豐富，因此要提高每個課時的利用率。多媒體作為當今最為常見的教學輔助工具，可以有效減少板書的時間，也可以讓書本上枯燥內容變得更加直觀形象，學生對學習內容也變得更感興趣，從而提高利用率。但多媒體使用也不能過度依賴，要注重學生的感受，將傳統教學和多媒體教學相結合，才可以進一步發揮效用。

如在講授“地球自轉”相關知識中，可以同時采用多媒體課件、地球儀同時演示，在描述地球如何自轉或圍繞太陽轉動時，采用多媒體課件教學可以讓畫面更加直觀，在地球自轉角速度分布規律和地方時早晚教學中，使用地球儀展現則更加理想，學生也可以更好的理解地理知識點。所以，多媒體固然是優秀的教學設備，但也要結合其他方法，從而更好的提升高中地理教學效益。

2.2圖文結合，發揮學生思維能力

為了進一步提高學生的自主學習能力，教材中往往插入了很多圖表元素，包括各種實務照片、分布圖、統計圖、景觀圖、示意圖等，充分利用這些圖表，進一步加深學生所學知識的理解程度，同時提高學生圖表分析能力。地理圖作為地理知識的第二語言，其中蘊含著很多地理知識，特別是對于一些抽象知識來說，可以有效的提升教學效果。

如在“暖鋒與冷鋒”知識教學中，作為地理教學的重點和難點，需要教師掌握好教學方法。由于本節課知識難度較大，為了讓學生更好的看到冷暖鋒走勢，教師可以播放一段天氣預報視頻，根據主持人所說的冷暖氣流流向，讓學生大膽的畫出冷暖鋒及其偏移情況，待到學生大致掌握了規律后，即可引出教材中的內容。在教材中，讓學生畫出冷鋒、暖鋒偏移位置，并結合天氣預報描述內容找出鋒線，全面加強學生對鋒線知識的理解，更好的學習本節課知識。

2.3結合生活實際，加深理解深度

由于學生對地理知識容易出現混淆情況，所以感到地理知識理解起來非常困難，這就要加深對知識的理解和記憶，全面分析地理知識內容，結合學生實際情況，以學生可以理解的講解方式拉近地理知識和生活實際間的聯系，這樣更有助于學生掌握知識內容。生活中處處都存在著地理知識，要讓學生懂得學以致用，培養學生的地理學科素養，這樣才能夠實現地理教學的最終目標。

如在“太陽對地球的影響”的教學中，對于高中學生來說，在網絡上多少都會對太陽有一定的了解，但真正喜愛天文的學生并不多，因此對太陽的理解更多是在表面上。在教學中，教師可以利用多媒體播放一段關于太陽系的紀錄片，講述太陽對地球的影響，如太陽可以實現植物光合作用、促進人體鈣吸收等等，通過播放相關視頻，進而對學生展開提問：“視頻中說了太陽對植物、人體的影響，那么你們知道太陽對地球的影響嗎？”學生回答完畢之后再播放下一段視頻，包括太陽影響地球公轉產生了四季、南北極晝極夜等。這樣就拉近了太陽與地球乃至學生生活之間的聯系，從而加深學生對地理知識的理解深度。此外，在教學中，還要讓學生深挖生活中的地理教學資源，如調查當地車輛密度對霧霾的影響等，只有不斷發揮學生的主觀能動性，主動探究地理知識，才會讓地理知識學習更加有趣、更加簡單。

結束語：綜上所述，在新課改背景下，高中地理要突出學生主體性、發揮學生主觀能動性，從“教學”轉變為“學習”，針對教學中現存問題，采取先進的教學手段，加強地理和現實生活的聯系，積極發揮學生的思維能力，幫助學生養成地理思想，從而降低地理知識難度，突破地理知識的瓶頸。

參考文獻

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