新課標下如何提高高中數學教學有效性

蔡昌強

摘 要：隨著我國新課標的不斷深入，高中數學教學的目標也在不斷的改變。但是，傳統的教學模式依舊是教學的主要手段，因此，就需要將“新課標”的內容結合到教學模式中，形成一種新型的教學模式，才可以為提高高中數學教學的有效性。本文就對新課標下如何提高高中數學教學有效性進行分析。

關鍵詞：新課標;高中數學;教學有效性

高中是我國教育體系中最為重要的一個環節，而數學則是其中最為基礎的一門學科，但是，從目前來看，我國的高中數學在教學時依舊存在較多的問題，使得無法提升高中數學教學的有效性。

一、高中數學教學中存在的問題

（一）過于重視課本內容的教學

由于受到應試教育影響，高中的數學教師依舊將課本內容的教學放在重中之重，在課堂教學時無法將學生的興趣激發的出來，使得學生不能很好的接收到教師所教授的知識。有較多的教師不能主動的去改變教學的方式，一味的向學強調課本知識的重要性，忽略了對學生培養自主學習的能力，使得大部分的學生對延伸知識的掌握不足，從而使得高中數學教學的質量不高[1]。

（二）教師的教學評價單一

在傳統的教學模式中是將升學最為基礎以及標準，并也是作為判定教學是否有效的唯一標準，這樣就使得教師忽略了對學生個性化的培養。大部分的高中數學教師依舊是將應試教育的模式作為教學的核心，導致在整個教學中過于強調分數的重要性，從而阻礙學生的全面發展。

（三）教師沒有將學生作為課堂教學的中心

有較多的高中數學教師在教學時，是將自己作為課堂教學的中心，導致學生在學習上處于被動的狀態。學生的家長也受到傳統教育理念的影響，對學生的教導的過于嚴苛的，束縛了學生的個性發展以及創造能力，這樣是非常不利于學生的全面發展。高中數學教師若還依舊使用這樣的教學模式，不僅會降低高中數學的教學質量，還會阻礙高中數學教學的有效性的提升。

二、提高高中數學教學有效性的策略

（一）創設出良好的教學情境

為了可以更好的創設出良好的教學情境，教師首先要在課堂上多與學生進行互動，幫助學生更加積極的融合入到課堂教學之中。因此，教師就要不斷的創新出良好的教學情境，尋找出適合與學生互動的方式。例如，教師可以在課堂上提出問題，而后將解答的過程利用小組討論、游戲等方式進行解答，從而激發出學生在問題上探究的主動性，這樣不僅讓沉悶的課堂教學變的活躍起來，還可以增加學生與教師之間的互動。

在高中數學教學中，應當將生活中的情境融入到教學中，這樣不僅是創設教學情境必不可少的一個環節，也是激發學生對數學學習興趣的主要方式。數學是是一門充滿了我們生活周圍的學科，因此，就可以將實際的數學問題的設置，結合生活中的情境開展，并且可以有效的將一些較為抽象的問題轉化為較為簡單的模式，只有將數學問題變的與學生的生活息息相關，才可以讓學生更加積極的融入課堂教學的情境中，從而提高課堂教學的有效性[2]。

（二）重視學生之間的差異

在高中數學教學中，有一部分的學生是覺得數學學習時較為簡單的，但是又有大部分的學生覺得高中數學是非常難學的，導致出現這樣問題主要有兩點，第一點，高中數學本身就存在較大的難度，另一點，使得學生之間的學習能力存在較大的差異，而較多的高中數學教師并不能重視起這兩者的差異，使得高中數學教學變得難以開展，因此，高中數學教師就要重視起兩者之間的差異，制定出有針對性的、有效的教學方式，因材施教[3]。教師要對教學的內容進行分層研究，積極的尋找出適合不同學習能力學生的教學模式，在最大限度上尋找出適合學生學習的方式，這樣才可以更好的幫助學生開展數學學習。除此之外，還可以借助多媒體技術，將抽象的數學知識轉變為較為較為簡單的形式，幫助學生更好的理解高中數學知識。

（三）構建出良好的師生關系

在高中數學教學中構建出良好的師生關系也是非常必要的，只有這樣才可以形成好的教學氛圍，為學生提供良好的學習環境。首先，教師要將自己放在與學生平等的位置，放低自己的姿態，讓學生能夠主動的與教師進行交流，拉近教師與學生之間的關系。其次，教師要主動的與學生進行溝通，尤其是一些性格內向的學生，這樣才可以讓學生在遇到困難時可以主動的尋求教師的幫助。除此之外，教師還要站在學生的角度思考問題，實踐出更加符合學生學習的教學方式，讓學生可以由被動的學習狀態逐漸轉向主動的學習狀態，使得學生可以發揮出在數學學習上的主觀能動性，從而提高高中數學教學的有效性。

（四）認真做好課前備課

隨著新課標改革的不斷深入，高中數學教師也要不斷進行教學方式的轉變。其中，最為基礎的就是課前的準備工作，也就是要求教師在課前對課程的標準要求進行認真、仔細的研讀，將其中有用的信息提取出來，而后結合相應的知識點制定出合理的教學方式，為提高高中數學教學的有效性奠定基礎，同時，這也是一名高中數學教師應當擁有的專業素養。若高中數學教師并有花費時間在研究教案上，不論在課堂上運用多么花哨的教學方式，都是不能彌補的，甚至還會出現反作用。而且新課標中有明確的標注出，教師在對教學的方式進行設計時，一定要將學生作為課堂教學的中心，并且要由對知識的關注轉變為對學生的關注。教師要將這樣的理念貫徹到教學中，充分的掌握學生對知識學習的能力，而后從學生日常生活中的問題進行出發，讓學生在學習過程中充分掌握相關的知識和技能[4]。

結語：綜上所述，高中數學教師一定要將“新課標”中的教學理念結合到自己的教學當中，將學生作為教學的主體，不斷的探究出適合學生學習的方式，增加與學生之間的互動，不僅可以讓學生全面發展，還可以提高高中數學教學的有效性，可謂是一舉兩得。

參考文獻

[1]張明.新課標下關于提高高中數學教學有效性的探索[J].中外企業家，2019（24）：181.

[2]梁曉民.新課標下高中數學課堂提問有效性的提高策略[J].數學學習與研究，2019（13）：76.

[3]樊照樹.新課標背景下如何提高高中數學教學有效性[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：164.

[4]李鳳連.新課改下高中數學課堂教學有效性的提高對策[J].課程教育研究，2018（33）：141.

[5]院剛.新課標下如何提高高中數學教學有效性[J].學周刊，2018（22）：71-72.