淺析高中數學“創新”教學的策略

崔燁

摘 要：隨著我國教育事業的改革，以考試為主的應試教育已經不再適應中國目前的教育情況，利用創新的方法，培養學生創新能力是目前比較重要的教學理念。隨著新課改進程的加快，采用傳統的教學方法教授高中數學已經不能適應新時代的要求。因此，如何強化學生的數學思維也變成了廣大教師的新教育目標。而如何在高中數學教學中提出新穎的、有創造力的教學策略也成為教師交流時討論最多的內容。

關鍵詞：數學教學;創新;策略

前言：傳統的教學方式以注重教學為主，并不關注學生的想法。教師制定教學方案，把控教學進程，只是為了完成教學大綱的要求，這不僅養成學生的懶惰性，也使學生的學習變得被動，教師負責填鴨式的講述知識，學生負責做筆記，長時間養成的習慣，使學生過于依賴教師而失去了獨立思考的能力。在新課改要求中，應以學生為主要角色，倡導學生自己發掘學習的知識，讓學生自己主動去學習，主動去探索學習的奧義。因此，教師應轉變觀念，將學生放在主位，只有將學生放在了主要位置上，才能增加學生的主角光環，他們才能更主動的去學習，去參與。而數學作為入門的一門基礎學科，是其他學科發展的基礎，甚至可以說是社會發展的基礎。因此，高中數學實施創新教學具有里程碑式的意義。下面就高中數學的創新教學策略進行如下分析。

一、提倡探究學習，培養創新能力

在新課改前，教師在課堂上占據著絕對的主導地位，學生就像是被挖來的，沒有自主意識，只知道被動的跟著教師做筆記、聽課。這使得學生很被動，缺少學生該有的靈性和巧勁兒。探究性學習的定義是指在課堂教授學生知識的情況下，由教師帶領，利用學生的好奇心和興趣，從學生自己提出的問題出發，使學生有想要探究數學的欲望，從而激發他們的積極主動性，讓他們自己通過自己的努力把問題解決了，進而學習相關的知識原理。比如，函數屬于高中數學教學的一大難點。其也是學習的重中之重，因此，在教授這類問題的時候，教師可以先讓學生預習一下，然后教師提出帶有引導性的問題，讓同學們討論探究，從而使學生可以靈活的運用數學知識。采用此種創新的教學方法不僅可以培養學生的創新能力，還可以激發學生的創新思維，更可以促使數學教學走向開放式的教學道路。

二、利用多媒體，制造課堂新方法

隨著數字信息化技術的發展，利用多媒體教學已成為素質教育中的一點，并且是教學中的一大閃光點，利用多媒體技術不僅可以改變傳統的教學手段，更可以提高教學質量。多媒體具有將圖文、影像結合的特點，對于抽象復雜的高中數學具有輔助作用。所以，利用現代化信息技術可以增加數學課堂的吸引力，使學生在更好的授課方法下學習。因此，利用多媒體為高中數學課堂注入新鮮血液，為課堂教學增加吸引力，不僅能夠提高他們的創造力，更使他們的實踐力得到提升，同時也能夠實現學生數學學習水平的提高。

三、轉變觀念，創新課堂授課

高中數學高度靈活性不僅在概念、公式和原理方面，在教學觀念上更是如此，它強調了我們教育模式的多樣性，這要求教師在具體的教育實踐中更新教育概念。因此，重要的是學生能夠相互學習，學生不是新知識的被動接受者，教師必須從主導者變成引導者和組織者，并在上課期間逐步引導學生發現問題，教育者不應該只注重教育的成果，還應強調理論和實踐在上課期間的重要性;同時，在具體的教學實踐中，教師必須在教師和學生之間建立適當的關系，發展公平和民主的教育概念，確保學生發展學習能力，良好的師生關系可以消除對教師的害怕之情，激發學生學習的興趣，從而促進學生有效學習。

四、創造教學情景，加強自主學習

高中數學比初中數學更為抽象化、邏輯化，這使得教師的教學難度加大，教師可以將復雜難懂的數學設計到具體的情境中，讓學生們共同地解決數學問題，為學生們創造一個復雜而有意義的學習情景，當出現問題需要解決時。學生們共同探討，增強了學生的自主性，但是，為了保證課堂教學的效率，教師首先要注意的是：為了讓學生可以理解課程，教師在設計問題的時候，應精挑細選，這是分析和查明學生問題的一個有效方法，其次，經常進行交流和小組討論，然后得出結論，有助于觀察和了解學生的學習進程，幫助教師了解學生的學習程度。例如，在講拋物線這堂課時，教師就可以先組織學生玩憤怒的小鳥這個游戲，利用做游戲的情景，將今天要講的課程引述出來，邊講解課程邊和學生們做游戲，這樣不僅增加了學習的趣味性還讓學生們在互動娛樂中學到知識。

五、總結

總之，高中數學教學不僅有助于學生獲得數學知識，提高數學思維能力、拓展能力，同時也幫助學生培養創新思維和創新技能。創新是目前教育的關鍵，而只有創新才能發展和培養學生的能力;因此，教師應遵守時代發展規律，在教學上采用科學的創新策略，以促進學生的全面發展，同時也進一步推動我國高中數學教育的快速發展和進步，進而實現整個教育行業的創新優化，實現行業的優化發展。

參考文獻

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