信息技術在高中語文閱讀教學中的應用

林一瓊

摘 要：在當前教育時代里，教師可以使用的教學技術越來越多樣化，而信息技術就是其中之一。信息技術不僅可以豐富教學內容，還可以提升教學的效率。那么在高中語文閱讀教學中，如何應用信息技術才能實現語文閱讀教學目標呢？下面本文將結合高中語文閱讀內容，探討信息技術在語文閱讀教學中的應用方式。

關鍵詞：高中語文;信息技術;應用;研究

前言：就目前高中語文閱讀教學情況來看，學生參與課堂學習的主動性不強，也缺乏探索知識的興趣和熱情，這與教師的教學方式以及內容有關。為了提高語文閱讀教學的有效性，本文將利用信息技術來改進和優化語文閱讀教學工作，希望相關的言論可以起到一定的借鑒價值。

一、應用信息技術，適當拓展閱讀教學內容

高中語文閱讀教學時間十分有限，如果教師想要將大篇幅的語文閱讀內容盡可能的展示給學生，就必須借助一些有效的教學技術，才能給學生帶來更多有價值的閱讀內容。其中，在信息技術快速發展的時代里，教師可以應用信息技術來拓展閱讀教學內容，從而增加學生的閱讀機會，讓學生展開深度的閱讀?？墒?，教師不能夠應用信息技術來代替文本的閱讀，仍然需要給予學生一定的時間去閱讀相關的課文內容，這樣才能實現有效的閱讀教學。

以《動物游戲之謎》教學內容為例，在教學過程中，教師可以應用信息技術展示課文中動物游戲的視頻，以有效導入新課內容，并從視覺上激發學生的好奇心。比如，課文開頭有列舉葉猴在跳蕩嬉鬧、渡鴉在滑雪而下、露脊鯨舉起尾鰭等動物游戲例子，教師可以事先上網收集相關的視頻內容，并將這些視頻內容進行編輯，以制作成微課視頻，然后利用多媒體教學設備展示給學生，這樣不僅可以促使教學內容更加生動形象，還可以拓展閱讀的信息量，讓學生可以熟知動物游戲的類型，并對閱讀內容產生學習的興趣。

二、應用信息技術，創設有效的教學情境

受到傳統應試教學思維的影響，部分教師仍然比較看重閱讀技巧的教學，不斷灌輸學生閱讀技巧和方式，導致閱讀教學非常的枯燥;而信息技術具有生動、直觀以及新奇的特點，這有助于解決傳統閱讀教學單一、枯燥的問題。通過實踐證明，信息技術能夠輔助教師創設出有效的教學情境，有利于引導學生走進課堂，并跟隨教師的教學情境展開問題研究[1]。但是，在應用信息技術創設語文閱讀教學情境時，教師仍然需要注意教學情境是否與課文內容做到有效的銜接，從而確保情境的合理性，最終開展有效的情境教學。

以《故都的秋》教學為例，首先教師先利用信息技術手段將各地不同的秋景圖編制成電子課件，然后利用多媒體教學設備展示出來，并讓學生分辨這些圖片都是哪里的秋景，以制造懸念情境，進而激發學生的學習熱情。在此基礎之上，教師提出一些開放性的教學問題，促使學生走進具體的問題情境，并根據教師所創設的問題情境來展開課程的學習。比如，繼續利用信息技術，整合課文中的秋色，將其劃分為不同的秋景圖，然后引導學生說出這些秋景圖體現了哪些秋天景色的特點，同時鼓勵學生探究故都的秋與其它地方的秋的差異。通過借助信息技術，教師可以營造出有效的教學情境，從而有效提高學生的學習主動性。

三、應用信息技術，展開有趣的課堂交流活動

在以往語文閱讀教學中，很多語文教師都遇到了教學時間不足的問題，所以很多教師選擇縮短課堂交流的時間，去講述大量的課文知識，這無疑拉大了學生之間的距離，這不利于教師開展后續的課程教學工作[2]。為了解決上述問題，教師可以利用信息技術來增加課堂互動的頻率。首先，教師可以將課程主要的學習內容轉化為電子課件內容，提前發送給學生進行預習，促使學生可以提前熟悉課文內容，這樣教師就會有更多的時間組織學生展開交流和互動。其次，也可利用信息技術，拓展課堂問題互動的范圍，上網收集更多有趣、新鮮的課堂互動話題，以激發學生的探討熱情。

繼續以《動物游戲之謎》教學內容為例，在傳統教學中，教師需要花費比較多的時間去解釋和板書相關的課文內容，這不僅增加了課程教學的時間，同時枯燥的板書也很難激發學生的學習欲望。因此，教師先將相關課文內容轉化為電子課件;在學生初步理解課文內容之后，教師可以利用信息技術收集其它動物游戲的視頻，并要求學生按照課文中動物游戲類型進行再分類，以檢查學生的學習成果。期間教師多收集一些新鮮有趣的動物游戲實際事例，以拓展學生的課堂互動和探討范圍，然后教師結合一些有趣的比賽環節，讓學生對不同的動物游戲進行分類，以提升課堂互動的氣氛。

四、結語

總之，信息技術給高中語文閱讀教學工作帶來了生機和活力，有效的彌補了傳統教學方式的不足，也有利于豐富課程教學內容。所以，為了促進高中語文閱讀教學工作的發展，教師應該積極運用信息技術來改進語文教學的方式，進而不斷提升閱讀教學的質量。

參考文獻

[1]佚名.信息技術在小學語文閱讀中的應用[J].中國農村教育，2019，21（19）：108-108.

[2]佚名.以信息技術優化小學語文閱讀教學[J].新課程，2019，20（23）：94-94.