網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式的優(yōu)化策略分析

李靜

【摘要】高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)體現(xiàn)出基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低、無法完成自主學(xué)習(xí)的情況，高職英語教學(xué)模式也處于傳統(tǒng)的教育方法下，對學(xué)生的引導(dǎo)較少，教學(xué)開展缺乏有效性。隨著信息時代的到來，高職英語教學(xué)模式應(yīng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，改變當(dāng)前教學(xué)模式中的不足，使教學(xué)有新的方式與方法，從而推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強化英語口語交流，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為高效教學(xué)的助力。本文針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式中的不足，提出了實踐優(yōu)化的策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職英語;教學(xué)模式;優(yōu)化策略

前言

在目前的社會中，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)成為當(dāng)前生產(chǎn)和生活的主要技術(shù)，對于學(xué)生的生活影響較大，現(xiàn)在的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作第二生活空間。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的模式創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和環(huán)境教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)，帶動整體教學(xué)水平的發(fā)展，實現(xiàn)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)模式的優(yōu)化，應(yīng)從教學(xué)引導(dǎo)為依據(jù)，加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，以提高教學(xué)的效率和效果，使學(xué)生在其中能夠得到綜合能力的成長。

1高職英語教學(xué)模式的不足

高職英語隨著新課改的實施，在教學(xué)方法和方式上都有著根本性的變化，基于教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在教育重心和目標(biāo)上有所提升，重視對學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。在此背景下的高職英語呈現(xiàn)出教學(xué)實踐的不足，一些教師無法為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺，對于自主學(xué)習(xí)的需求沒有了解，致使英語學(xué)習(xí)無法得到有效開展，影響高職英語教學(xué)的實踐開展，阻礙了英語知識學(xué)習(xí)的語言能力內(nèi)化。在教學(xué)模式中針對學(xué)生的差異化教學(xué)開展也存在較大的不足[1]。教學(xué)方式上限制學(xué)生，并且不能針對實際學(xué)習(xí)情況做出針對性的指導(dǎo)，只是以英語理論教學(xué)為主，致使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)考試為目標(biāo)，嚴(yán)重缺乏實踐運用能力，個人英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和素質(zhì)都沒有得到有效提升。目前高職英語教學(xué)中還存在師生之間互動較少的情況。教師對于學(xué)生差異的自主學(xué)習(xí)不能有效的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)呈現(xiàn)單向的講解和考級要求，缺乏英語運用的練習(xí)，使師生之間不能做有效的互動和交流，影響到英語語言能力養(yǎng)成的效果，制約了英語綜合能力的發(fā)展。

2高職英語在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式優(yōu)化策略

針對高職學(xué)生的英語教學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化首先要解決當(dāng)前教學(xué)的不足，開展精準(zhǔn)教學(xué)，基于學(xué)情做教學(xué)設(shè)計，完善差異化教學(xué)的指導(dǎo)，加強英語學(xué)習(xí)互動，而在策略實施中重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)空間拓展，從而讓教學(xué)模式優(yōu)化得到實效落實。

3注重學(xué)情下的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化

高職英語教學(xué)模式中，教師要抓住學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以使教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)中的教學(xué)指導(dǎo)效果，保證自主學(xué)習(xí)的有效完成。教師需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大數(shù)據(jù)和教育軟件的應(yīng)用，提高學(xué)情的了解，使教學(xué)模式中的設(shè)計有具體的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，也讓課堂教學(xué)帶動學(xué)生的口語交流，保證英語知識有內(nèi)化的過程。以學(xué)情為基礎(chǔ)的高職英語課堂能夠為學(xué)生提供更多的交流時間，讓英語學(xué)習(xí)有積極的氛圍，并能夠以實際需要為基礎(chǔ)做課程調(diào)整，保證教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合[2]。在實踐中教師可以利用大數(shù)據(jù)分析同階段高職學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)特點，然后應(yīng)用教育軟件制作英語知識的微課和對話練習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師能夠通過軟件可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)情況，也在過程中對英語學(xué)習(xí)有了具體的指導(dǎo)，能夠彌補高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不足的情況。這樣在課堂中的教學(xué)設(shè)計和開展就更好地完成教學(xué)引導(dǎo)。符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，可以提高教學(xué)效率，作出重點性的指導(dǎo)。

4差異化教學(xué)中開展精準(zhǔn)指導(dǎo)

高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會呈現(xiàn)出較大的差異，對于這些差異，教師應(yīng)用做理解和應(yīng)用，并建立精準(zhǔn)教學(xué)的模式，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，使應(yīng)用知識學(xué)習(xí)更高效，能夠獲得英語知識的強化理解，也能推動實踐運用。在課堂差異化教學(xué)的開展中，分層教學(xué)是核心內(nèi)容，教師在這其中需要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來做精準(zhǔn)分層指導(dǎo)，保證教學(xué)的有效性，解放英語學(xué)習(xí)的行為和思想，強調(diào)口語化英語學(xué)習(xí)，可以為職業(yè)發(fā)展提供技能幫助[3]。實踐教學(xué)中，教師就利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分析，并針對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)技術(shù)與精準(zhǔn)指導(dǎo)，建立英語教學(xué)平臺，在平臺中做英語交流，使教學(xué)的開展可以針對到每個學(xué)生的需要，也讓精準(zhǔn)指導(dǎo)幫助學(xué)生完成知識的有效理解認(rèn)識，有英語綜合能力的提升。差異化教學(xué)下的精準(zhǔn)指導(dǎo)要保護學(xué)生的自主行為，將英語應(yīng)用拓展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，以此實現(xiàn)能力培養(yǎng)，也提升教學(xué)效果。

5發(fā)展線上互動提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)模式的優(yōu)化需要讓學(xué)生有效地吸收知識，同時在教學(xué)開展形式和內(nèi)容要做網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的拓展，發(fā)展線上互動學(xué)習(xí)。在形式上不再局限于固定的課堂時間，在優(yōu)化中不同于差異化下的教學(xué)平臺，而是以微課、視頻等形式做英語教學(xué)知識的推送，然后建立一個互動理解的過程，并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計練習(xí)和評價，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有個性化的發(fā)展，有閱讀、寫作、交流的過程，可以提高英語知識的理解深度。在實踐教學(xué)中，教師就借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況安排個性化的作業(yè)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，促進自主發(fā)展，完成興趣和信心的培養(yǎng)，并保證學(xué)生在其中的英語學(xué)習(xí)能力進步。

結(jié)論

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職英語教學(xué)模式提供了改革創(chuàng)新的機遇和方向，讓教學(xué)能夠高效的開展，推動學(xué)生的英語素養(yǎng)形成，可以實現(xiàn)整體性的教育培養(yǎng)。而在教學(xué)實踐的開展中，教師需要把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以及自主學(xué)習(xí)需要，讓教學(xué)從每個學(xué)生的情況為依據(jù)，形成一個指導(dǎo)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)引導(dǎo)探究、進行英語互動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高高職英語學(xué)習(xí)效率，使英語語言能力得到建立，成為個人技能。

參考文獻

[1]楊璐.高職英語“線上+線下”混合式教學(xué)模式探究[J].科教文匯（中旬刊），2020（10）：174-175.

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[3]周怡.多元文化視閾下高職英語教材編寫新思路[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（10）：46-47.