初中語文閱讀教學的有效對策分析

黎永平

【摘要】新的教育教學形勢下，初中語文閱讀教學工作的有效開展，要立足于素質教育及新課程改革發展形勢，突出語文閱讀教學的針對性和有效性，引導初中生對語文知識進行深入地學習及思考，促進學生語文閱讀能力的發展。本文對初中語文閱讀教學的有效對策進行了探討和分析，希望能夠為初中語文閱讀教學工作的有效開展提供一些參考及借鑒。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;有效對策

前言：結合初中語文教學的特點來看，閱讀教學對于學生學習語文知識起到了至關重要的影響。但是聯系當前初中語文閱讀教學的現狀來看，仍然存在著一定的問題及不足，導致初中生難以對閱讀知識進行有效地學習及理解。針對于這一情況，加強初中語文閱讀教學問題的深入思考，針對于初中生的身心發展特點和學習特點，做好語文閱讀教學安排，提升閱讀教學的效果及質量，對于初中生全面發展及進步來說，具有十分重要的意義。

1初中語文閱讀教學存在的問題分析

為了有效地提升初中語文閱讀教學的效果及質量，教師要注重把握語文閱讀教學中存在的問題，從而做好針對性的處理，引導初中生對語文閱讀知識進行更加有效地學習及理解，以培養初中生語文核心素養[1]。關于當前初中語文閱讀教學中存在的問題，主要表現在以下幾個方面：

首先，教師在開展閱讀課堂教學中，對初中生課堂主體地位缺乏有效地關注，這導致初中生未能夠積極、主動地參與到閱讀課堂學習中，導致語文閱讀教學效果不佳，限制了初中生語文閱讀能力及語文核心素養的有效培養。

其次，閱讀教學方式比較單一，學生學習興趣不高。在開展閱讀教學過程中，一些教師未能夠對新課改形勢做好有效地把握，依舊沿襲傳統，采取講授式的教學方法，導致語文閱讀課堂教學缺乏興趣，不利于學生對閱讀知識進行深入地學習及思考，制約了閱讀教學效果及教學質量[2]。

最后，在開展語文閱讀教學中，教學評價手段比較單一，只關注于學生語文閱讀成績，忽略了學生的全面發展及進步。在教學評價過程中，受到應試教育的影響，教師對學生的閱讀學習能力、素養關注度較低，教學評價比較單一，不利于引導初中生對自身學習中的問題及不足進行改善，制約了學生的成長及發展。

2新形勢下初中語文閱讀教學的有效對策分析

在新課程改革及素質教育改革背景環境下，初中語文閱讀教學工作的有效開展，教師要注重對傳統教學方法進行創新，突出初中生課堂主體地位，引導初中生對語文知識進行深入地學習及理解，以促進知識內化。關于初中語文閱讀教學的有效對策，具體可從以下幾個方面進行把握：

2.1突出學生主體地位，提升教學針對性

在初中語文閱讀教學工作開展過程中，教師要立足于初中生的身心發展特點及學習特點，突出語文閱讀教學的針對性及有效性，引導初中生對語文閱讀知識進行深入地學習及思考。在閱讀教學中，教師要把握初中生的身心發展特點，引導初中生主動地參與到閱讀學習及思考當中，以促進閱讀知識的內化[3]。例如，在開展《桃花源記》一顆閱讀教學時，教師要注重對文言文閱讀教學的特點做好把握，從字詞句入手，引導初中生對《桃花源記》的內容進行了解，在此基礎上，引導初中生對《桃花源記》所表達出的情感內涵進行把握。在閱讀教學中，注重引導初中生聯系文中的虛景實寫的特點，對作者描繪出的理想境界進行把握。接下來，引導初中生圍繞內容進行探究及思考，從而對《桃花源記》的內涵進行思考。通過以學生為主題，把握文章閱讀線索，強化初中生對文言文閱讀內容的理解，以提升課堂教學實效性，加深初中生對閱讀知識點的理解及掌握。

2.2把握教育信息化形勢，加強信息技術運用

在開展初中語文閱讀教學過程中，教師要注重聯系信息化教學形勢，加強信息技術與語文閱讀教學工作的有效結合，激發初中生的學習興趣，使初中生對語文閱讀知識點進行深入地學習及思考，以促進知識內化。這一過程中，教師要注重對教育信息化背景環境做好把握，加強信息技術與語文閱讀教學工作的結合，為初中生營造一個動態化、形象化的教學環境，以強化初中生對語文閱讀知識點的深入理解，提升閱讀課堂教學的效果及質量，實現語文閱讀知識點的內化目標[4]。例如，在開展《春》一課閱讀教學時，注重利用信息技術搜集《朱自清全集》的內容，使學生對朱自清散文集的特點進行了解，開拓初中生閱讀學習視野。接下來，在課堂教學中，注重利用信息技術，對《春》中的描寫進行直觀化的展現，以景入情，有效地吸引初中生的注意力，使初中生對春天之美進行有效感受，把握文章熱愛春天、贊美春天的思想感情。通過利用信息技術進行教學，打造動態化語文閱讀課堂，以發揮初中生的主觀能動性，使初中語文閱讀教學效果及教學質量得到更加有效地提升。

2.3創新語文課堂教學評價方法，提升教學實效性

在開展初中語文閱讀教學過程中，教師要注重對傳統的教學評價方法進行創新，突出學生的主體地位，改變教師為評價主體的情況，對初中生閱讀學習的情況進行有效把握，以做好閱讀學習改善，提升閱讀教學的實效性[5]。例如，在開展初中語文閱讀教學中，教師聯系小組合作學習方法，引導學生圍繞文章進行共同的閱讀及探究，并在閱讀教學后，引導初中生進行自我評價，反思自身在閱讀學習中存在的問題及不足。接下來，通過組內互評，使學生善于發現別人的優勢，做好學習。最后，教師對學生閱讀學習情況進行總結性的評價，使初中生對自身閱讀學習的問題做好把握，并進行針對性的改善，以強化初中生閱讀學習能力，為培養初中生閱讀學習能力打下良好基礎。

3結束語

綜合上述分析來看，在開展初中語文閱讀教學過程中，教師要立足于初中生的身心發展特點和學習特點，突出課堂教學的針對性及有效性，充分地發揮初中生的主觀能動性，加深對閱讀知識的深入學習及理解，強化對閱讀知識的學習及理解。通過突出初中生課堂主體地位，使初中生掌握閱讀學習方法，激發初中生閱讀學習興趣，深入地學習及理解語文知識，進一步提升語文閱讀課堂教學的實效性，為培養初中生語文核心素養打下良好基礎。

參考文獻

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[4]藍海梅.分析初中語文散文閱讀教學的有效方式[J].科技風，2019（06）：47.

[5]彭向菊.初中語文閱讀教學中的有效提問策略分析[J].西部素質教育，2017，3（01）：243.