淺析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

羅展

【摘要】本文通過初中英語寫作教學現狀分析、思維導圖概念以及在寫作教學中的作用，對思維導圖在初中英語寫作教學中的應用進行探討，希望可以幫助學生找到寫作的方法，降低寫作難度，提高寫作能力。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;寫作教學

前言

在初中英語教學中，寫作是比較重要的一個部分，把思維導圖引入到寫作教學中，能較大程度的幫助學生對問題進行思考，檢測學生學習情況，提高學生寫作能力。本文在此基礎上，通過對思維導圖相關概念的了解，找到在初中英語寫作教學中思維導圖的具體應用策略，希望能優化課堂教學，提高教師教與學生學的效率。

1初中英語寫作教學的現狀

寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，它既是英語教學和語言訓練的重要內容，也是語言學習評價的重要項目。但在傳統的教學中，教師常采用命題—寫作—批閱—反饋的模式。因教學時間緊，學生的寫作常在課后完成，雖經過認真批閱，可當作業本重新回到學生手中時，真正能夠認真對待，弄懂錯誤原因，并能及時改正的學生不多。這種教學模式過分關注寫作結果而忽略過程中對學生寫作興趣的激勵和技能培訓，在師生之間也缺乏應有的交互。這樣的寫作教學費時費力，收效甚微，教學的有效性也無從談起。

2思維導圖

2.1思維導圖的概述

思維導圖是20世紀60年代提出來的一種可以幫助學習和思考的思維工具。它是利用一些圖形來表現的一種放射性思維，它能將很多信息匯總，根據主題中出現的關鍵詞與圖文等融合向外發散，有效的將圖文結合在一起，幫助人們的思維邏輯得到發展，能進一步挖掘人類大腦潛能的一種方法。

2.2思維導圖在寫作教學中的作用

初中英語寫作教學最主要的就是扎實學生的基礎，增強學生的詞匯量，只有這樣才能讓學生在掌握詞匯和詞性所具有的變化特點的同時，了解其具體的用法，也能讓學生在寫作的過程中，靈活地對詞匯所表達的含義進行科學合理的運用，減少一些錯誤。在日常詞匯講解的中，使用思維導圖進行相關關聯詞的融合，如：從一個含義角度，衍生出眾多相同含義的詞語，再把這些詞語的用法意思，以及語法等進行標注，就能讓學生學會這個詞語的眾多知識，也能把課堂所涉及到的知識點進行延伸，提高學生英語知識學習的效果，也能避免學生在使用混用英語詞匯的現象。

寫作教學中，思維導圖通常都是將較簡單的詞匯和短語做為關鍵詞，通過發散性思維分析出不同的詞組和關鍵詞的聯系。結合關鍵詞，讓學生將抽象圖表和形象圖表相結合，從而引發學生的寫作思維，再利用學生的想象力和創造力構建出文章的寫作結構。思維導圖中的信息圖與結構圖能有效地幫助學生建立清晰完整的寫作框架，改變學生的寫作習慣與思維習慣。

3思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

3.1結合教材引導學生

教師在教學時要對知識點進行歸納，并幫助學生把與寫作有關的知識繪制成思維導圖，讓學生對知識內容進行記憶，以幫助學生積攢寫作中所能運用到的知識，提高知識儲備量。

在學生后期寫作的時候，可以通過回憶繪制的思維導圖的相關內容，直接地把圖中的相關知識點進行運用，提高自己寫作質量。如：文章的體裁和題材，在表達過程中存在著差別，這也需要教師使用思維導圖，幫助學生對不同文章在寫作中所具有的要點進行理解、討論、記憶等，如此才能讓學生避免學習上的混亂，也可在后期的寫作過程中，巧妙地把這些應用在自己的文章中，以提高寫作的整體效果。

3.2扎實學生基礎知識

如在講解“看”時，教師可構建出思維導圖，把look、see、watch、read等詞放在圖中，這樣能提高學生的記憶效果，也能讓其對所學知識有更深刻的印象，明白每個詞語的用法，最大程度的減少寫作中用詞錯誤的概率，提高寫作水平。

3.3培養學生造句能力

寫作中文章的中心是句型，而英語作文主要由單詞和句子組成。初中學生英語學習過程中，造句能力的培養效果相對較差，這也導致學生在寫作的時候，不知如何寫出自己所要表達的內容，教師也要結合思維導圖，對學生遣詞造句的能力進行培養。思維導圖是寫作思維表達的方式，是教師在教學中對學生寫作能力的培養，也可利用思維導圖引導學生學會造句，為學生提供不同的關鍵詞，以幫助學生聯想到相關的句子，也能掌握不同的句子。

寫作前，老師可給出關鍵詞，讓學生通過關鍵詞寫出一些句子。通過一個詞引出一些節點，讓學生思維變活躍，就能讓學生在寫作中，保證文章的立意變得更深遠，造句能力得到提升。如：給出healthy， 那么學生寫出I want to be healthy， so I exercise every day或My mother asks me to drink milk every day. She says it’s healthy for me 等等。

4思維導圖在初中英語寫作教學中的可行性

思維導圖是把具有抽象化特點，及復雜的內容進行簡單化的理解，能在圖文融合的理念下，真正的保證圖形向著模式化方向發展，使其在大腦中構建起一個連接的點，進一步對大腦進行深度開發，提高思維能力。

而通過教學實踐，可以看到思維導圖在初中英語寫作教學中所呈現的優勢：

4.1提煉寫作結構。老師給出關鍵詞等信息，可幫助學生盡快進入寫作情境，讓學生通過繪制思維導圖盡快搭好寫作框架。

4.2形成語篇意識。一篇好的習作需要具備鮮明的主題、完整的內容、精妙的詞句，清晰的框架。而思維導圖能幫助學生對寫作結構了然于心，形成整體語篇意識。

4.3發散寫作思路。通過思維導圖可引導學生相互探討，不僅能豐富寫作話題的知識，還能使思維導圖的結構更完整。

5結束語

綜上所述，通過思維導圖進行教學，能發揮出其中所具有的圖片化和發散性等優點，能幫助老師和學生整理思路，有效梳理各個知識點之間的關系，以構建有效且高效的教學模式。借助思維導圖進行初中英語寫作教學，可以激發學生對英語學習的積極性，豐富學生的寫作思維，降低學生的寫作難度，提高學生的寫作能力和技巧。

參考文獻

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