口語交際與小學語文教學

何錫娟

【摘要】對學生來講口語交際能力和其未來的發展息息相關，一個人說話是否得體，是其綜合素養的合理體現。所以，在小學語文教學內容中口語交際教學已經成為重要的內容之一。處于小學學齡段的孩子，他們幾乎沒有閱歷，學習能力有待提升，因此作為小學語文老師應該對其進行良好的培養，讓其口語交際習慣趨于良好，在本文中筆者對此進行研究和探討。

【關鍵詞】小學;語文;口語教學

在日益激烈的競爭之中，學生的溝通交流能力越發重要。處于小學學齡段的孩子，他們很多能力都具有一定的可塑性，尤其是其行為習慣和語言能力，因此在這一階段作為小學語文老師應該重視培養學生們的口語交際能力，在本文中筆者對此進行研究和探討。

1小學語文口語交際教學的必要性

語文課程是口語交際教學開展的平臺和屏障，其主要目的為把小學生的口語交際能力提升，以此為中心開展系列教學活動，因此重視小學語文口語交際教學顯得至關重要。其一，強化關注口語交際教學，出于小學生語言發展的實際需求。小學學齡段孩子所處的年齡至關重要，此階段學生對語言的學習和吸收非常快，在這樣的階段，有針對性的開展語文教學會取得很好的效果。其二，重視口語交際教學，是實現語文課程標準要求的重要內容之一。我們都知道目前國家大力開展素質教育，其中語文課程要求學生具有四種能力，即聽說讀寫。在這樣的背景下，我們必須致力于提升小學生的口語交際能力。

2小學語文口語交際的教學現狀

2.1教學方法單一，尚未形成有效的訓練體系

這一問題是目前小學語文口語交際教學中比較常見的。要想把學生們的口語交際能力提升，強化平日的訓練必不可少。在小學口語交際課堂上老師應該把指導作用充分的發揮，對小學生進行有意識的引導，主動訓練口語交際。但是目前老師的訓練方式有限，多樣化欠缺。有的老師知識在某一節課上把口語交際訓練帶到課堂上，系統性、前瞻性、銜接性等存在不足，這樣的教學方式嚴重制約著教學質量的提升。

2.2形式主義嚴重，口語交際訓練沒有保障

形式主義現象在小學語文口語教學中廣泛存在，這嚴重影響著口語交際訓練質量的持續提升和良性發展。事實上，小學語文老師沒有對學生們口語交際能力訓練給予重視，系統性的口語交際課堂尚未形成。所以，很多老師為了完成教學任務只是通過大量訓練的方式實現，沒有意識到課堂教學對培養學生口語交際能力的重要性。

2.3缺乏對口語交際認識，觀念亟待更新

對口語交際沒有正確且全面的認識，這些情況在老師群體中廣泛存在。一些老師誤認為沒有必要對小學生開展口語交際教學，思想上的錯誤認識導致行動上的遲緩。有的老師認為平常生活中對口語交際能力培養即可，沒有必要在課堂上進行單獨的培養，在這樣的情況下，培養效果可想而知。

3提高小學語文口語交際教學水平的策略

3.1激發學生口語交際的興趣

興趣是學習的第一驅動力，任何學科知識的學習不能缺失了興趣，因此作為小學語文老師我們應該通過多種方式對學生口語交際的興趣加以培養，這樣才能取得較好的培養效果。如老師可以通過情境教學方式，根據不同的學習內容設置不同的學習情境，實現更好的教學效果。

3.2創造輕松的口語交際氛圍

事實上語文和生活的聯系非常密切，因此我們在執教語文課程的時候應該對生活中的話題多多的采用，在課堂上靈活的開展教學任務，禁忌強制性灌輸口語交際知識。作為老師應該清醒地認識到口語交際教學不僅僅是聽說話這么簡單，重要是的師生、生生之間的溝通和碰撞，因此老師應該營造良好氛圍和環境，這樣才能促進各方面溝通和交流的開展，實現更好的培養效果。

3.3創設交際情境

有效的設立教學情境對課堂氛圍的活躍有很大的助力，實現學生更好的學習積極性。如，老師可以借助多媒體教學手段，把多種場景如過年、辯論賽、會議等在課堂上播放，把合適的對話內容加入其中，讓學生對其進行模仿。在此過程中，我們作為老師應該注意的為，讓學生自由發揮的空間更大。如，對某個場景有的孩子可能看法比較特殊，作為老師不能對此漠視不管，而是鼓勵學生把自己的想法大膽地講出來，實現更好的效果。

3.4聯系實際，著眼于整體，開展多種形式的口語交際活動

作為小學語文老師應該清醒的認識到，口語交際活動和實踐的關系更為緊密，要是僅僅在學校的課堂教學上開展口語交際活動遠遠滿足不了實際的需求，因此這就要求老師在對學生進行口語教學的時候，應該以更加主動地措施開展教學工作，應該主動走出校園，走向社會。對學生交流的豐富性角度來看，課外實踐活動的豐富性對他們有很大的促進作用，在多樣化的學習活動之中，對他們交際能力的提升有很大得幫助。和社會直面接觸，在此過程中小學生可以把自身所學給予應用，這個過程對其交際能力的提升有很大的幫助。深入的和社會接觸，借助社會這個大平臺可以把口語交際所學的知識給予展示和應用。老師在對課堂教學質量進行提升的同時，也應該對學生日常生活的交際空間進行擴展和延伸，把現實生活中的場景充分的運用于現場教學之中進行有效的科學地訓練。口語交際不僅僅需要一定的技巧性，還應該充分的體系人體的綜合素質，因此這就要求老師在執教語文課程的時候對口語訓練加以強化的同時還應該對學生的整體綜合素質加以兼顧。我們應該意識到，加強口語交際的過程就是全面提升和發展學生的過程，這對于培養綜合性的人才有很大的幫助，也是新課標標準的具體體現。

4結束語

總而言之，口語交際活動行為是一種多項或者雙向的思維交流，在小學語文課堂教學之中，老師應該在多種形式訓練之中把學生口語交際的能力加以提高，在此期間我們還需要更加深度的改革我們的教育教學體制，把口語交際能力考核納入語文考試體系之中，實現更好的能力培養，這對學生主動學習、老師主動教授有很大的促進作用，對此作為小學語文老師應該有清醒的認識。

參考文獻

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